河北省城市中学体育教师知识结构的调查研究

论文摘要

进入21世纪后,教育在我国正发生着划时代的变革,培养具有竞争意识、创新精神和全面发展的复合型人才,成为我国教育发展的必然趋势。党的十六大将民族健康素质的提高作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。而中学体育教育作为教育的重要组成部分,其最大的作用就在于有效地增强学生体质,要使学生真正从德、智、体、美、劳各个方面得到均衡发展,体育的教育是不可或缺的因素之一。要搞好中学体育教育任务,关键是加强和提高体育教师自身的知识,使其能够最大限度的发挥教师的教育作用。《中国教育改革与发展纲要》中指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”中学体育是基础教育的重要组成部分,能否培养出德才兼备,体质优秀,精力充沛的现代化综合人才,关键在于广大的一线体育教师。因此重视中学体育教师知识及素质的培养,是适应当前学校体育教育发展的一项重要措施。而中学体育教师的知识结构优化则是教师素质培养中最重要的内容之一。教育事业的发展,知识的日益更新以及人才类型多样化的趋势,要求作为教育结构调整的实际承担者和参与者的教师,必须对自己整体素质进行重新建构,中学体育教师的知识结构也应不断适应社会和教育的需要,更新传统的体育观念,不断学习和充实新的知识和信息,以适应21世纪教育发展的需要。由于城市是教育改革的前沿,城市的体育教师们往往能够第一时间得到最新的教育信息和改革动态,因此研究城市的体育教师知识结构对于及时了解我省中学体育教师能否紧跟教育改革的脚步,改善和提高自身整体知识结构具有重要的现实意义。本课题通过对河北省城市中学体育教师的知识结构现状全面深入的调查,得出河北省城市中学体育教师知识结构所存在的问题,并提出建设性的建议和意见,这对于提高我省的中学体育教育工作,深入实施课程改革,以适应国家教育的发展,最大限度发挥体育教师特殊教育作用都有着重要的意义。本文运用文献资料法、调查法、数理统计法等研究方法,以河北省城市中学体育教师知识结构作为研究对象,在总结前人的基础上结合时代和教育的发展提出了新时期中学体育教师的知识结构构成,并对我省城市的中学体育教师知识结构的现状作了深入细致的调查和分析,初步得出了以下结论:(1)本文经分析研究认为中学体育教师的知识结构应包括三部分:普通基础知识、体育学科专业知识和体育教育学科知识。(2)我省城市中学体育教师的知识结构中,以体育教育学科知识和体育学科专业知识中的运动理论和技术学科和体育应用学科知识掌握情况最好,而对于普通基础知识和体育学科专业知识中的人体科学学科、体育人文社会学科知识掌握情况还有待提高。(3)作为城市的中学体育教师,要紧跟时代和教育改革的步伐从以下几个方面改善和提高自身知识结构:加强我省城市中学体育教师普通基础知识的学习,提高整体素质,注重科研能力的培养;在术科课程中应该增加现代新兴的体育运动项目,如艺术体操、瑜伽、网球、攀岩和跆拳道等运动项目,以适应现代社会学校体育的主体需求;为适应21世纪体育教育的发展,中学体育教师必须更新传统的体育观念,树立现代体育教学观念;应加强体育教学内容设置的科学性、时代性和实效性,高校体育院(系)应优选和组编最适合中学体育需要的教材内容,打破传统的体育教学大纲以竞技体育为主的体系,合理处理好“理论科”与“术科”之间知识的联系。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• 1 前言
• 1.1 选题依据
• 1.1.1 时代的进步教育的发展对教师知识结构提出了新的要求
• 1.1.2 基础教育体育课程重建的要求
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 对教师所需要知识的文献研究
• 1.2.2 对体育教师所需要知识的文献研究
• 1.2.3 对体育教师所具有知识的文献研究
• 1.3 研究目的意义
• 1.3.1 研究目的及任务
• 1.3.2 研究意义
• 2 研究对象与研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 调查法
• 2.2.3 数理统计法
• 3 研究结果与分析
• 3.1 中学体育教师知识结构的构成研究
• 3.1.1 中学体育教师知识结构的概念
• 3.1.2 中学体育教师知识结构指标体系的建立
• 3.2 河北省城市中学体育教师基本情况的调查
• 3.2.1 性别、年龄、教龄、学历和职称结构特征
• 3.2.2 关于中学体育教师继续教育和科研情况的分析
• 3.2.3 关于体育教师对知识应用情况的分析
• 3.3 河北省城市中学体育教师知识结构的分析与评价
• 3.3.1 普通基础知识的分析与评价
• 3.3.2 体育学科专业知识的分析与评价
• 3.3.3 体育教育学科知识的分析与评价
• 结论
• 结论
• 建议
• 参考文献
• 附录
• 致谢