闫志贤河南省长垣县一中
摘要：美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动因是对所学材料有内在的兴趣”。教学内容新颖而引人入胜，再佐以幽默风趣的语言，就可激发学生的兴趣，使学生产生求知欲望。教育心理学认为人的认知分为感性认识和理性认识两个阶段，人在学习中的认知过程一般被认为是由起初形象化的感性认识上升到最终抽象化的理性认识。在中学数学教学过程中，教师要遵循学生的认知规律，将所教授的知识更为直观、形象地呈现给学生，使学生更好地理解。
关键词：高中数学、探究式教学、方法
教育改革要求教师能与时俱进，不断学习更新教育理念，进行新形势下教学模式与方法的研究与探索，使之能更适应我国教育现状发展的需要。探究式教学在教学中鼓励学生主动参与、探究发现、交流合作，它在一定程度上可以培养学生学习积极性与主动性，激发学生的创造力和想象力，提高学生的创新能力，从而促进学生的全面发展。在高中数学教学中采用或加强探究式教学研究与实践探索，符合新课改的精神，是高中数学教学改革的研究方向之一。
一、探究式教学的特征分析
数学探究式教学是探究式教学的数学教学领域中的运用和发展，结合探究式教学的特征来谈论数学教学，是准确阐述数学探究式教学的关键所在。其一，探究式教学方式以学生为主体，突出了学生的主体地位。与以往的教学方式不同，探究式教学更多的是从学生的角度出发来考虑问题，将教师的角色定位于一个辅助部分，所以在数学探究是教学的过程中，学生能够获得更大的自我发展的空间和自由，更加强调学生的自我解决问题的能力，因为它对学生的综合素质也提出了更加高的要求，但是这对于激发学生的创造性和想象力无疑具有重要的指引作用，学生更加的相信自己可以通过一定的方式和途径来解决本应该由老师加以指导的问题。在数学探究式教学中，学生的主动性被充分的挖掘，这样也更加有利于学生将自我感兴趣的问题选为研究的对象和探究的主题。所以学生在该过程中，所掌握的不仅仅是最为基础和最为简单的知识，是自我寻求知识点一种有效的能力和素质，这是通过探究式教学训练需要达到的最基本的目标，同时也是最为重要的数学素养。其二，数学探究式教学具有很大程度上的开放性和包容性。探究式教学的开放性表现在诸多的方面，学习的客体、学习的形式、学习的空间等等，做到了最大限度和范围的开放性。具体而言，就学习的客体而言，其开放性表现在在学生学习和探究的对象上，学生可以选择自己更加感兴趣的话题来进行探究，而不再仅仅是局限于教师的辅导和要求之下去解题；在学习的空间上，学生探究式学习的地点选择上没有限制和要求，可以是课堂，可以是网络，可以是图书馆等等，只要学生可以更好的寻求到资料就可以鼓励学生进行有益的尝试和探究；在学习的形式上更加的丰富多彩，学生可以通过逻辑单元演算来锻炼自我的逻辑思维，进而培养自己一种科学的实验精神等等。
二、探究式教学法在高中数学教学中的应用
首先，通过科学地创设问题情境，引导学生进行探索，从而获得新知。南宋著名的思想家、教育学家朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进.”因为数学知识的特点是由易到难，由浅入深的循序渐进过程，知识的连续性非常强，前面的知识如果不理解，后面的知识就无法有效的续接.所以，当遇到了疑难问题时，就应该想办法去解决，或是向老师求解，或是向学习好的同学求解，或是自己经过仔细分析、求证后得解，就是不能放任不管，任由问题日积月累下去.以避免问题堆积后造成知识链条断裂，导致最后的不可修复，使数学的学习跟不上.因此，培养学生的问题意识，教会学生针对问题发问，探究的思维方式，有利于学生的数学学习能力的培养.因此，笔者在教学过程中，总是想方设法让探究式的教学方法通过设置问题情境来实现。其次，通过类比的方法，让学生在原有的知识基础上，去探究新知识。数学教学过程中，通过旧知识而学习新知识，探究新知识的方法是数学老师比较常用的方法，因为这种方法可以降低知识的难度，通过阶梯性的问题设置，让学生很容易理解、掌握并运用新知识.
三、提高探究式教学的方法
首先，更新教学观念，注重素质教育。素质教育是我国社会主义现代化发展的需要，也有助于一定程度的遏制我国目前僵化的教育模式中存在的“应试教育”以及片面追求升学率的问题，这样才能把基础教育落实到实处，把教育的目的转变为面向现代化、面向世界、面向未来的层面，为我国培养全面的综合性的人才打好基础。其次，形象生动的教学方法。将原本的枯燥的计算公式和数学理论与日常的生活结合起来，化为生动有趣的故事化的讲解，这样不仅可以提高学生对于数学的兴趣，而且与生活实际结合起来，这样学生更容易接受与理解。第三，利用先进技术，发展辅助教学。利用图片和三维动画把知识有效的切入到这些图片和动画里，为学生建立一个知识化的场景，生动的图景结合生动的语言，把学生引入到一个数学世界中，有效的技激发学生的学习兴趣和思维发散能力，唤醒学生对一些身边的事物表面的认知，辅以严谨的数学解释，使得学生领略数学的神奇力量，激发学生的学习兴趣，同时可以使学生结合具体的情境举一反三，提高学生对遇到的问题及时做出对策的能力。第四重视因材施教，注重学生对知识的掌握。高中教育与以往的初等教育的区别就是更加具有目的性，利用短短的45分钟的课堂时间是学生能够掌握要教授的知识，对于每一个老师来说都是一项具有挑战性的工作，所以这就要求每一个老师必须根据教材设计针对性强的教学方式，使之能够系统，全面地掌握知识。同时由于每一个学生基础不同，理解能力不一样，所以要根据每一个学生的特点，制定合理的教学方式，而不能“拔苗助长”，这样只会适得其反，那些理解能力强的学生可能会因为连篇累牍的讲解，对数学失去兴趣，那些理解能力较差的学生则会因为跟不上进度，一样的会对数学失去兴趣，所以要针对性地适当的，动态的改进教学方法，使得每一个学生都能掌握基础知识。
总之，新课程改革就是要充分发挥学生的学习主体作用，让学生学会学习、乐于学习，建立有效课堂、高效课堂。广大数学教学一定要善于应用新的教学方法，创新数学课堂，提高数学教学效果。