A中学德育课程链开发的研究

论文摘要

长期以来,学校德育工作存在着随意性、零散性、低效性等问题,学生在道德方面的知、情、意、行脱节,出现了“知”德而不行“德”的悖论。如何解决这些现实的德育问题?笔者依据课程开发和德育管理的相关理论,在现有德育模式和途径的基础上,借鉴课程的优点,将学科教学、社团活动和社会实践活动按照课程的形式有机整合,提出了德育课程链的概念,对德育课程链的开发进行了研究。本研究采取了质性的个案研究法,以上海市一所实验性示范性高中为研究对象。通过访谈、观察、文本分析等方法,深入描述和分析了该中学德育课程链的开发过程。研究结果发现,德育课程链在实际开发中存在课程链内涵理解不深刻,课程链计划编制欠完善,链内课程的定位与关系不明晰,课程链开发的保障体系不完备等问题。为什么会出现这样的问题呢?实际上,这与教师课程链开发意识、能力的不足,学校课程领导力欠缺和政策的影响都有关系。提出一些有针对性的完善德育课程链开发过程的对策,推动德育课程链在实践中不断地改进,是本论文的研究旨意。从动力的角度来说,应该分析教师的需要,完善激励机制；从提升的角度来说,应建立纵横交织的指导交流制度；从管理层的角度来说,应提升管理层的课程领导力；从政策的角度来说,建议提供足够的时间和空间保障。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 一、研究的缘起
• （一） 问题的提出
• （二） 研究的价值
• 二、以往研究的回顾
• （一） 关于课程链的研究
• （二） 关于德育课程的研究
• （三） 关于课程开发的研究
• （四） 对已有研究的评论
• 三、核心概念的界定
• （一） 课程链
• （二） 德育课程链
• （三） 课程开发
• （四） 德育课程链开发
• 四、研究方案设计
• （一） 研究目标
• （二） 研究内容
• （三） 研究方法
• 第二章 理性思考:德育课程链开发的原理探究
• 一、价值论证
• （一） 加速德育课程化进程
• （二） 有利于学生知、情、意、行和谐统一发展
• （三） 能够切实提高广大教师的育德能力
• 二、理论基础
• （一） 教学的教育性原理
• （二） 校本课程开发理论
• （三） 课程与教学关系的整体说
• （四） 人本主义课程的理念
• 三、特点探析
• （一） 通盘考虑,分类设计
• （二） 知识铺垫,注重体验
• （三） 实践探索,渐进完善
• 第三章 实践探索:A中学德育课程链开发的过程记录
• 一、个案学校概况
• 二、实践过程描述
• （一） 德育课程链开发的启动
• （二） 德育课程链开发的组织架构
• （三） 德育课程链开发的流程
• 三、对课程链开发若干重要环节的考察
• （一） 课程链开发主体的产生
• （二） 课程链的形成和确定
• （三） 课程链的方案设计
• 第四章 总结反思:A中学德育课程链开发的成效、问题及原因分析
• 一、取得的成效
• （一） 有机整合了现有的德育渠道
• （二） 为教师参与德育提供了良好的平台
• （三） 促进了学生的全面发展
• （四） 对同类学校具有借鉴意义
• 二、存在的问题
• （一） 课程链的开发方案欠完善
• （二） 链内课程的定位与关系不明晰
• （三） 课程链的保障体系不完备
• 三、原因的分析
• （一） 教师的课程链开发动机不足
• （二） 教师的课程链开发能力欠缺
• （三） 管理层的课程链领导力较薄弱
• （四） 相关政策的不配套
• 第五章 对策建议:改善A中学德育课程链开发的策略思考
• 一、立足需要,完善课程链的激励机制
• （一） 分析教师的需要,找准激发点
• （二） 完善激励机制,强化激发方式
• 二、提升品质,建立课程链开发的指导交流制度
• （一） 纵向指导制度
• （二） 横向交流制度
• 三、引领方向,提升管理层的课程链领导力
• （一） 加强课程链领导"知性"魅力,提升思想引导力
• （二） 加强课程链领导"行性"魄力,提高开发能力
• 四、保障到位,给予课程链足够的时间和空间
• （一） 提供时间的保障
• （二） 提供空间的保障
• 结语
• 参考文献
• 附录一 访谈提纲
• 附录二 "我身边的形象设计"德育课程链设计方案
• 后记