◆许跃雄福建省漳州市龙海市九湖中心小学363100
摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分,它不但可以培养学生的表达能力、识字能力,还可以为作文写作打下坚实基础。由此可见,培养小学生的语文阅读能力具有重要性、必要性和迫切性。而具体的方法则包括了为学生创建良好的学习情境、加强字句的训练、激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯以及教授正确的预习方法等。本文对小学语文教学中培养学生的阅读能力提出了一些方法,对当前工作具有重要的指导意义。
关键词：小学语文阅读习惯语文素养
阅读能力的培养既是小学阶段语文教学的主要手段之一，也是语文学习的主要目的之一，阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中不可缺少的最基本的能力。因此，在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成是小学语文教师教学的重要任务。
一、建立和谐氛围，激发阅读兴趣
小学语文教学阅读兴趣培养过程中，教师和学生应该互相合作和沟通，配合默契，从而建立和谐的阅读氛围。教师应该跟上时代的步伐，以公平、民主的作风对待学生，从而挖掘小学生的学习兴趣，尊重和发展小学生的个性特长。这样才能受到小学生的尊重，学生才更加喜欢老师，才能调动小学生学习的积极性，激发小学生对老师所讲内容的兴趣。
二、顾及学习差生，多给差生提供阅读机会
培养学生阅读习惯时，教师应要求学生用普通话有感情地、流利地朗读。对于差生来说，教师更应多给他们阅读的机会，使他们养成阅读的习惯。如有的学生少言寡语，在集体中不给自己锻炼的机会，不和其他人打交道，那么在遇到人多或集体场合时，他们就会不敢说、不会说，有一种胆怯的心理。而差生也需要帮助，在教学中如果不给他们阅读的机会，这样时间一长，他们在学习上就会一落千丈，如果偶尔一次老师让差生阅读，他们会读得结结巴巴，不是掉字、添字，就是念错字，而且脸上还泛着红光，更谈不上阅读及读后思考。现在我注意这方面的阅读培养，特别是课堂上的阅读教学，我注重培优辅差，多给差生提供阅读机会，从一句话、一段话开始阅读，发现差生的闪光点。慢慢地，这些差生提高了阅读能力，并养成了良好的阅读习惯。
三、拓展视野，延伸到课外阅读
课文是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文是远远不能达到提高阅读能力的目的的。所以课外阅读是必不可少的，注重对学生课外阅读的指导，帮助学生选择适合他们语文程度和有趣味的阅读材料，才能使他们看得明白、读得有趣。因此，教师要有选择地向学生推荐阅读课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题，通过课外阅读，以增加学生知识、拓展学生视野、提高学生人文素养。为了让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，教师应坚持让每个学生每天读一篇作文或其他类的作品，并摘录出其中优美的词语“句子”段落，组织学生开展丰富多彩的读书活动，诸如“一分钟知识竞赛”、“讲故事比赛”、“书报信息交流会”活动等，通过课外阅读，增长学生知识，拓展学生视野，提高学生的人文素养。
四、教授阅读方法入手，培养小学生的阅读习惯
在课堂上，仅凭教师在短短的40分钟里对小学生进行阅读习惯的培养，其教育力量是有限的。那么，有必要将教育教学活动延伸到学生的课堂之外，培养小学生的语文阅读习惯。那么又如何延伸呢？这需要条件，即学生要有自主学习的能力。故而，在教育教学中，有必要对小学生的学习方法给予指导。在语文的传统教学中，我们教授给小学生阅读的知识比较多，而对小学生的学习方法却关注得少。“授之以鱼不如授之以渔”，要想小学生能够在课外继续进行阅读学习，就必须给予他们学习的方法，让他们在课余时间里有条件自主阅读杂志、报纸，进而快速地把握文本的中心思想。在语文课堂教学活动中，语文教师作为教学活动的积极引导者，有必要渗透语文阅读方法的教学活动。
五、将课外阅读与课堂写作结合起来，活学活用
课外阅读有助于在读中积累语言，有助于提高学生的写作能力。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。大部分学生的阅读量少，所以作文时便没词儿了。而阅读量大，注重积累，待到自己作文时便能呼之即出、信手拈来。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。说的就是这个道理。所以，应将阅读和写作有机结合起来，鼓励学生们多读、多练，经过阅读与写作结合的长期训练，实现写作能力的提高。
总而言之，阅读是学习语文的一个重要认识方法和途径，在实际的教学实践中，应让学生敢于阅读、乐于阅读，让每个学生在喜悦中读书、主动学习语文，进而视学习语文为一种乐趣、一种享受。我们要把良好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯相渗透，就会相得益彰。这样，提高学生阅读能力、培养学生的阅读习惯就不是件难事。只有学生和老师更好地合作，才能让课外阅读深入到每一个学生的心中。
参考文献
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