导读:本文包含了范式特征论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:以学为中心,教学范式改革,本科
范式特征论文文献综述
朱元秀[1]（2019）在《“以学为中心”教学模式的内涵特征与本科教学范式改革》一文中研究指出当前我国本科教育正面临一场"以学为中心"的教学改革,它不仅仅是教学模式的改革,而是涉及整个高校系统的教学范式改革。改革内容重点包括教学模式的改革、教学管理改革、师生关系的重塑、校园文化的培育、体制机制的适应等多个方面。最后以旅游管理专业本科人才培养为例,提出了"以学为中心"教学范式的实施路径。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年10期）
孙顺良,曾细花[2]（2019）在《无辜受害者范式中的情景特征与不公正感、死亡焦虑和控制感的关系》一文中研究指出在公正世界信念的研究领域中,无辜受害者的范式被广泛应用。公正世界信念理论认为无辜受害者事件会威胁人们的公正世界信念,为了重建公正人们往往会谴责受害者。然而,由于传统无辜受害者范式的刺激材料常常包含明显的死亡信息或不可控的状态,因此难以排除被试的其他动机(如缓解死亡焦虑和控制感补偿)。迄今为止,尚未有研究对公正威胁材料中的人物和情景特点及其与各动机之间的关系进行考察,对此进行澄清将有助于推进公正信念研究的发展。本研究将400名大学生分为两组,一组对15个涉及男性无辜受害者的情景材料(包括2个传统无辜受害者范式材料和13个基于社会新闻改编的情景)从公正、死亡焦虑和控制感叁个维度进行评分,另一组对15个涉及女性无辜受害者的情景材料从以上叁个维度进行评分,两组的材料除了受害者的性别外,其它内容均相同。然后对材料进行分类,最后基于分类进行内容分析,以此得出共同特征。结果显示:(1)传统无辜受害者范式的常用材料都激活了强烈的死亡焦虑和较低的不公正感,其中一个激活强烈的失控感,而另一个没有。(2)在面对涉及强奸、患艾滋病等关于性的情景时,如果被试的性别与受害者的性别相同,男性被试会唤起更弱的死亡焦虑,与之相反,女性被试会唤起更强的死亡焦虑。(3)在面对涉及强奸等关于性的情景时,如果被试的性别与受害者的性别相同,被试都会唤起更强烈的失控感。(4)当情景中有明确的施害者,且施害者是有意造成受害者伤害或者损失时,被试的不公正感更强;当情景中存在涉及生命安全威胁的事件时,被试的死亡焦虑更强;当情景中施害者为权威机构或者意外事件时,被试的失控感更强。本研究表明无辜受害者范式中的情景材料可能会因为其中不同的特征唤起个体的不同动机,在实验设计必须采用多种材料才能更好地考察公正威胁对个体的影响及其机制。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
张志恒,吴昊天,胡宝生,路青,康彩霞[3]（2019）在《空间研究两个基本范式:地物特征与空间特质——以北京市职住分析为例》一文中研究指出探讨地理空间与地物之间的关系是空间研究的永恒主题,更是空间资源优化的前提。依据"地物"与"空间"在研究中的角色,本文归纳出两种范式,一是以"地物"为分析主体的地物特征类研究范式,二是以"空间"为分析主体的空间特质类研究范式。本文基于这两种范式对北京市的职住规律进行探讨,基于第一种范式重点考察人口居住、人口工作的两个静态指标的空间表现,基于第二种范式重点考察空间单元度的分布、不同单元对度偏好、网络效率叁个维度。结果表明:地物特征视角下,可得出居住人口与工作人口的空间分布均呈现出从内至外沿圈层状减弱的格局,并同样在主要廊道上延伸,工作人口的空间集聚水平要明显高于居住人口,同时进一步完成了功能单一性较强区域的提取;空间特质视角下,可得出空间单元的累计度服从幂律分布,即职住网络构成无标度网络(NSF),职住空间的网络较大程度上为正相关网络,在居住成本与通勤成本的共同作用下,距离与流量(通勤人数)的大小呈现着"两头翘"的形态。最后本文提出为实现空间资源优化,进行的空间分析时即要注重空间作为坐标的静态性,同时也应当考虑空间单元关联的交互性,也就是要兼顾两种分析范式。(本文来源于《活力城乡 美好人居——2019中国城市规划年会论文集（05城市规划新技术应用）》期刊2019-10-19）
李西顺[4]（2019）在《当前中国学校德育范式发展的重要特征》一文中研究指出当前中国的学校德育范式越发崇尚美善、强调对人性本身的关怀，更加崇尚师生幸福，强调伦理关怀。德育范式的发展，反映和呈现了中国文化脉络中的德育，是一套具有鲜明特色概念、内容和实践特征的系统性体系。崇尚温暖的道德力量，与中国文化的深层密码与情感结构相契合，引导(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-08-08）
刘扬弃[5]（2019）在《心理学的语境论范式表现及其特征》一文中研究指出20世纪70—90年代,一些心理学家陆续提出了语境论的心理学范式。当前,发展心理学和语境行为科学已经采用了语境论的科学范式。心理学研究有着多学科和跨学科的特征,并且,心理学不是生物学、神经科学、文化或计算机科学研究的附属品,心理学有其自主性。心理学的范式应基于多学科与跨学科的关联发展系统,语境论范式可以为跨学科的研究体系提供一致的研究基础。语境论范式是适用于多维演化系统的范式,并有其明显的特征与优势。(本文来源于《科学技术哲学研究》期刊2019年04期）
杨成波[6]（2019）在《近代运动训练科学研究范式:特征及局限》一文中研究指出近年来,建立在近代科学认识论和方法论基础上的运动训练科学研究范式在面对实践进程中不断涌现的复杂性问题时解释力不断下降。为探究其原因,本文试图对近代运动训练科学研究范式的特征进行梳理,并对近代运动训练科学研究范式应用于理论研究和指导训练实践过程中的局限做出讨论,进而为运动训练科学研究范式的转化提供思路。(本文来源于《成都体育学院学报》期刊2019年04期）
张进[7]（2019）在《论丝路审美文化的属性特征及其范式论意义》一文中研究指出"丝路审美文化"广义上是指与丝路相关联、缘丝路而生发、因丝路而熔铸的,体现于物质、图像、文学、行为(活态)、创意等领域的现象和产品中的文化。在"丝绸之路"这个广袤深邃的历史地理空间中,审美文化的流通,构成了一个复杂宏大的"多元系统",穿梭渗透于人类文化的各个分支,正会通集聚为知识生产和资本分配的新场域,以其"歧感共通性""活态空间性""熔铸生成性""历史物质性""事件流动性"和"融通生产性"等属性特征,在民心相通、人文化成和人类命运共同体建构过程中发挥基础功能与枢纽作用。"丝路审美文化"是美学研究对象,也是涵摄了世界观、思想理论、方法手段和价值准则的,能对对象进行重构和系统"深描"的研究范式。(本文来源于《思想战线》期刊2019年04期）
何庆胜[8]（2019）在《基于年龄特征的小学中高年段英语教学范式探索》一文中研究指出学生的年龄特征是指个体在一定社会、家庭条件和受教育条件下,在生长发育的不同年龄阶段所形成的具有一般性和典型性的生理和心理特征。在英语教学课堂上,教师要基于学生的年龄特征运用合适的教学范式,调动学生的积极性,让学生切身去感受学习英语的快乐,成为课堂真正的主人。笔者以小学中、高年段的学生为对象,探索出几种适合中、高年段的有效教学范式,促进了学生对英语学习的热爱和兴趣,提高了英语习得能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年21期）
白杨,白璐,张晶晶[9]（2019）在《中国现代小说的俄译研究特征与批评范式》一文中研究指出俄罗斯对中国现代文学的译介始于上世纪20年代,此后依次经历了规模化出版、名篇名作补译再版和沉寂期叁个阶段。纵观俄罗斯对现代文学的翻译与研究进程,50年代是其中较为鲜明的时间节点。一方面,从中国现代文学史的发展来看,中国新文学以1917年的中国文学革命为开端,并在1919年五四运动的推动下得以发展。另一方面,从俄罗斯汉学史来看,1949年中华人民共和国的成立和1950年(本文来源于《青年文学家》期刊2019年09期）
管辉,谷峪[10]（2019）在《欧洲职教系统中的学习结果范式:背景、功能及特征》一文中研究指出近年来,为了强化教育与培训系统和劳动力市场间的联系,欧洲职业教育与培训系统开始转向学习结果范式。学习结果范式的发展经历了从最初实践中的迷乱到两种指向的张力生成。强化职教系统和劳动力市场的联系,引入新的治理方式,推动资格的透明度和流动性等共同推动了学习结果的形成与勃兴。作为参考层面的描述符、联系理论学习与实践学习的媒介和质量保证的工具,学习结果发挥着确立资格框架和标准、引领课程与教学评估改革、对非正规和非正式学习进行认证以及提升质量保证等功能,呈现出覆盖面广、功能多样、结果导向等特征。对连接职业教育与劳动力市场,促进职业教育改革与发展,密切教育各领域间的联系,推动学习者中心等产生了积极影响。(本文来源于《清华大学教育研究》期刊2019年01期）
范式特征论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在公正世界信念的研究领域中,无辜受害者的范式被广泛应用。公正世界信念理论认为无辜受害者事件会威胁人们的公正世界信念,为了重建公正人们往往会谴责受害者。然而,由于传统无辜受害者范式的刺激材料常常包含明显的死亡信息或不可控的状态,因此难以排除被试的其他动机(如缓解死亡焦虑和控制感补偿)。迄今为止,尚未有研究对公正威胁材料中的人物和情景特点及其与各动机之间的关系进行考察,对此进行澄清将有助于推进公正信念研究的发展。本研究将400名大学生分为两组,一组对15个涉及男性无辜受害者的情景材料(包括2个传统无辜受害者范式材料和13个基于社会新闻改编的情景)从公正、死亡焦虑和控制感叁个维度进行评分,另一组对15个涉及女性无辜受害者的情景材料从以上叁个维度进行评分,两组的材料除了受害者的性别外,其它内容均相同。然后对材料进行分类,最后基于分类进行内容分析,以此得出共同特征。结果显示:(1)传统无辜受害者范式的常用材料都激活了强烈的死亡焦虑和较低的不公正感,其中一个激活强烈的失控感,而另一个没有。(2)在面对涉及强奸、患艾滋病等关于性的情景时,如果被试的性别与受害者的性别相同,男性被试会唤起更弱的死亡焦虑,与之相反,女性被试会唤起更强的死亡焦虑。(3)在面对涉及强奸等关于性的情景时,如果被试的性别与受害者的性别相同,被试都会唤起更强烈的失控感。(4)当情景中有明确的施害者,且施害者是有意造成受害者伤害或者损失时,被试的不公正感更强;当情景中存在涉及生命安全威胁的事件时,被试的死亡焦虑更强;当情景中施害者为权威机构或者意外事件时,被试的失控感更强。本研究表明无辜受害者范式中的情景材料可能会因为其中不同的特征唤起个体的不同动机,在实验设计必须采用多种材料才能更好地考察公正威胁对个体的影响及其机制。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
范式特征论文参考文献
[1].朱元秀.“以学为中心”教学模式的内涵特征与本科教学范式改革[J].科教文汇(中旬刊).2019
[2].孙顺良,曾细花.无辜受害者范式中的情景特征与不公正感、死亡焦虑和控制感的关系[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[3].张志恒,吴昊天,胡宝生,路青,康彩霞.空间研究两个基本范式:地物特征与空间特质——以北京市职住分析为例[C].活力城乡美好人居——2019中国城市规划年会论文集（05城市规划新技术应用）.2019
[4].李西顺.当前中国学校德育范式发展的重要特征[N].中国社会科学报.2019
[5].刘扬弃.心理学的语境论范式表现及其特征[J].科学技术哲学研究.2019
[6].杨成波.近代运动训练科学研究范式:特征及局限[J].成都体育学院学报.2019
[7].张进.论丝路审美文化的属性特征及其范式论意义[J].思想战线.2019
[8].何庆胜.基于年龄特征的小学中高年段英语教学范式探索[J].课程教育研究.2019
[9].白杨,白璐,张晶晶.中国现代小说的俄译研究特征与批评范式[J].青年文学家.2019
[10].管辉,谷峪.欧洲职教系统中的学习结果范式:背景、功能及特征[J].清华大学教育研究.2019