职前教师教育中的学习环境研究

论文摘要

论文通过文献调研回顾了近些年国内外职前教师教育领域进行的主要变革,其中期望通过制度性改革和职前教师教育课程与教学内容改革来提高职前教师培养质量是主要变革的模式,而忽视教师文化、忽视职前教师的学习、缺少一个具有浓郁的教师文化的学习环境则是职前教师教育存在的主要问题。论文对分布式认知、情境认知学习理论进行了文献分析,探讨了其对职前教师教育及学习环境设计的指导意义;同时对传统的职前教师教育中的学习环境及其特征进行了分析,认为这样的学习环境可能会造就封闭的、有限资源的、单向的、以知识为主的和个体的内隐学习,职前教师没有主动、自觉地从整个人类教师文化中吸取养分,不利于职前教师的学习、发展,教师教育者也没有主动构建这样的学习环境以有利于职前教师的学习,因此,本文提出超越课程、以教师文化为核心构建新型的职前教师学习环境。论文讨论了构建职前教师教育学习环境的的四个基本原则:(1)学习者中心原则;(2)社会化的教师文化建构原则;(3)情境化的学习境脉原则;(4)混合学习的技术支撑原则。论文以《中学物理教学论》课程中“中学物理概念教学”一单元内容为例,重点分析了其中的教师文化发展的历程,探究设计基于建构主义思想的职前教师学习环境及其内容案例,并进行了实践研究。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• （一） 研究的背景
• （二） 研究目的
• （三） 研究的问题、内容和结构
• （四） 研究方法
• （五） 研究成果和最终结论
• 第一章 职前教师教育:变革与问题
• 第一节 我国职前教师教育中的变革及其存在的问题
• （一） 培养目标
• （二） 培养模式
• （三） 教师教育课程与教学内容
• （四） 培养方式、培养环境和培养资源
• 第二节 职前教师教育的国际走向
• （一） 从“课程为本”、“能力本位”到“标准本位”
• （二） 对教师学习的探索
• （三） 加强实践训练
• （四） 重视传统的教师教育课程和内容改革
• 本章结语
• 第二章 学习理论:构建职前教师教育学习环境的理论基础
• 第一节 分布式认知
• （一） 分布式认知
• （二） 分布式认知对职前教师教育及其学习环境设计的启示
• 第二节 情境认知理论
• （一） 情境认知理论
• （二） 情境认知理论对职前教师学习环境设计的启示
• 本章结语
• 第三章 职前教师教育的教师文化观:一种超越课程的观点
• 第一节 传统职前教师教育的学习环境及其特征分析
• （一） 传统职前教师教育的学习环境的核心要素:课程
• （二） 传统职前教师教育学习环境的特征分析
• 第三节 职前教师教育学习环境中的核心要素:教师文化
• （一） 教师文化
• （二） 教师教育者和教师文化
• （三） 职前教师与教师文化
• 第三节 以教师文化为核心的职前教师教育学习环境营造的主要途径
• （一） 重视传统职前教师教育课程及其教学中的教师文化营造
• （二） 重视非教育类课程的教师文化功能
• （三） 重视非课程类职前教师教育活动的教师文化功效
• 本章结语
• 第四章 职前教师学习环境设计:案例与分析
• 第一节 中学物理概念教学中的教师文化转变:从经验到实证
• （一） 研究内容与对象
• （二） 研究方法
• （三） 研究的主要结果
• 第二节 职前教师教育学习环境的设计原则
• （一） 学习者中心原则
• （二） 社会化的教师文化建构原则
• （三） 情境化的学习境脉原则
• （四） 混合学习的技术支撑原则
• 第三节 职前教师教育学习环境设计案例
• （一） 职前教师对物理概念及教学的理解
• （二） “中学物理概念教学”学习内容分析
• （三） 职前教师教育学习环境的设计
• 第四节 情境案例设计、实践与分析
• （一） 对物理学科概念的深层次理解
• （二） 对学生学习物理概念过程的理解
• （三） 对物理概念教学设计的理解
• 本章结语
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 附录1 一堂“失败”的好课
• 附录2 “自由落体”课例
• 致谢