钟冬梅北京市怀柔区第二中学
语言来源于生活，在生活中学语文，在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活。通过语文教学，引导学生走向社会，走向生活，在获得知识的同时陶冶情操。
由于文章都来自于生活，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
于是在课堂教学中，我注重培养学生的感受和思维。试图让每一篇课文都深受学生喜欢，试图让每一节语文课都让学生感受到快乐，让他们感到书中写的与他们自己的生活都密切相关的。
一从冰心的《笑》引发的思考，知识来源于生活
我曾经让学生读冰心的《笑》，这篇文章的主旨是：抒发了作者追求美和爱的思想感情。我却撇开了这一点，主要讲了以下内容：我把作者冰心和我的奶奶作比较。我奶奶比冰心小四岁，她是农村一个普通人家的女子，从未接受过学校教育，一辈子都没有出过门，而冰心的父亲是海军军官，参加过甲午战争，她的童年是健康的，后来读大学，又留学美国。所以她的思想很丰富，很成熟，也很年轻。
另外，我还和她们谈了当今社会那些为生男孩儿到处躲藏的女人们，我告诉他们冰心奶奶比这些女人还年轻，还现代。继而我再告诉学生们，即使生活在现代社会，如果不接受良好的教育，那也只能算是一个“古人”。这仅是在潜移默化中告诉了学生学习的重要性，比纯粹地说教要有用得多，也比较容易被学生接受。
但是为了不使学生简单的认为只有学习课本知识才是学习，我又将三毛和我的妈妈作比较。三毛比我妈妈大四岁，但是三毛一直让我觉得她是一个少女，她的文章和她的人生都是很单纯的，而我的妈妈却经历了中国那一代人所经历的一切，所以，我阅读三毛远没有阅读我妈妈的人生经历获益多。这时我又告诉学生，一个人的知识除了来源于书本之外，还有个人的生活经历，所以，我们要注意体会感受自己经历的一切，同时不要害怕生活中的挫折和坎坷，因为它可以使我们成长，让我们变得成熟。
二从《项链》到培养学生全面的学习能力
《项链》是语文课本的传统篇目，我在处理这篇课文时也改变了以前的模式。对于这篇文章，我是这样处理的：
1．利用文章开发学生的想象力
文章中有两处可以做这项工作。第一处在项链丢了之后，我们可以设想在男女主人公的努力下项链找到了，那么，在这种情况下女主人公将如何度过她的后半生？也就是说，如果没有丢项链这件事她的生活会是怎样的？第二处在结尾，凭我们的想象给这篇文章续写结尾，也就是当女主人公知道项链是假的时候，你设想一下将会发生什么？这样既可以调动学生学习语文的积极性，又可以开发学生的创造力和想象力。
2．利用文章对学生进行价值观和人生观的培养，并有意识地告诉学生应该如何处理和对待人生中的挫折
在这篇文章中，女主人公马蒂尔德面对生活中的挫折，表现出了诚实、负责等良好的品质。为了有意识地培养学生良好的品质，我在这篇文章中设计了这样两个问题：如果你是马蒂尔德，你将如何对待这件事？在今后的人生道路上，你将如何面对遇到的困难与挫折？在讨论第一个问题时，让学生自己和女主人公的做法作对比，体会诚实与责任的重要。培养学生诚实的态度与勇于负责的精神。第二个问题主要是对学生的一个人生指导。在学生简单发言之后，谈我对人生的感悟，我告诉他们，面对生活，我们一定要记住三个词语：选择、坚持、放弃。前面两个词学生都比较容易理解，我重点解释了“放弃”，并告诉学生们，“与其抱独守残，不如勇敢地放弃，有时候放弃也是一种美丽。”在生活中许多人对于一些不适宜自己，或者根本已经不属于自己的东西还会苦苦抓住不放，认为这样就可以拥有它，结果最后把自己搞得筋疲力尽，得不偿失。我告诉同学们，在今后的人生中如果遇到类似的事，一定要敢于放弃，放弃代表的不是失败，而是重新选择，放弃是下一次成功的开始。
近几年，“校园恋情”风靡于中国。我立刻意识到在学生中树立正确的爱情观的重要性。我们的探讨是从文学作品开始的。我从教材中选了几篇课文：《孔雀东南飞》、《雷雨》、《简·爱》、《项链》。我和同学们一起体会焦仲卿和刘兰芝的殉情，为他们因不得已而用生命来换取爱情表示崇敬；在周朴园和鲁侍萍的爱情中，让学生看到周朴园自私的爱，当利益和爱情发生冲突的时候，他选择了利益，而放弃了爱情；在罗切斯特先生和简·爱的爱情中，让学生知道真正的爱情不会因为金钱、地位、身份、容貌等任何因素的差别而受到影响；在马蒂尔德夫妇生活琐事的爱情中，让学生体会到爱情的平凡，体会到爱情可以在困难或挫折中成长并得到完善。在对恋人的分析中，让学生感受到什么才是真正的爱情，为学生树立正确的爱情观，并以此告诫学生，感情不是取之不尽用之不竭的，它来得越早，枯竭得也就越早，所以，我们在学生时代一定要蓄存情感，等到长大之后，以缓缓之势释放，才可以天长地久。
总之，在处理文章时我有这样的思路：把遥远的变得亲切，把复杂的变得简单，把无聊单调的变得有趣，把自己的关于人生、文学、艺术、历史、社会的各种经历、感受随时融入到课堂里来。追求个性和创造，使学生面对的不仅是知识，而是逐渐开发的审美能力、思维能力、法制意识、道德情操，特别是要时时把他们引到古今中外的优秀文化遗产中去，引导他们把思想投入到生活中去。
在新课程改革理念的指引下，我的语文教学改革步入了正轨，教学工作也有了质的飞跃，面对课堂上那些或是欢笑的、或是沉思的、或是激情的学生，我释然了。我暗下决心，无论这条路有多艰辛，我都会坚定地走下去，用我的努力换来学生对语文的热爱，用我的付出换来学生对生活的感悟。
〔责任编辑：王以富〕