王麦斌山东省青岛第五十八中学266100；蔡云鹏湖北省襄阳市第四十六中学441000
近年来“慕课模式”、“翻转课堂”、“微课教学”正逐步成为我国课堂教学改革的流行语。中国科学院院士、上海交通大学校长张杰更是将慕课称之为继中国印刷术发明以后最大的教育改革创新。
一、“慕课模式”较传统教学模式的优势
1.激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习主动性。
“慕课模式”，学习者首先需要自主学习课程内容，阅读相关资料，然后再进行学习，进而掌握知识点。这种学习模式打破了“满堂灌”和“满堂问”的传统模式，学习者可以在学习中获得乐趣，在体验中获得知识。
2.提高学习者对于视频、音频和文本的学习能力，培养学习者的创新思维和开放思维。
“慕课模式”中，学习者需要通过视频、音频和文本进行知识的学习，通过这种方式的学习，学习者对于视频、音频和文本的学习能力能够得到有效提高，同时丰富的思维活动，促使学习者的创新性和开放性思维得以提升。
3.提高教师参与教材研究的积极性。
传统课堂教学教师只要将知识点传授给学生就可以，而在“慕课模式”下，教师不仅仅要将知识教授给学生，还要认真研究教材，设计合适的微课程进行教学，使教师水平得以快速主动的提升。
4.打破了传统课堂教学中“牵一发而动全身”的弊端。
“慕课模式”中学习者根据自己的实际情况进行学习和再回顾，教师也不用因为某位学生而影响自己的教学进度。
5.评价和反馈机制发生创新性改变。
评价标准由唯一的考试成绩转为通过日常学习进度考核、学生档案建立等方式关注学生学习过程和学习方式的评价。对于教师，学生对于课程的意见和建议成为评价教师的标准。教师间、学生间、师生间都有评价和反馈方式，真正实现评价标准的客观性、反馈机制的有效性。
二、“慕课模式”实施过程中的困难综述
1.对学习者来说：
（1）由于“慕课模式”要求学习者在学习过程中要有很高的控制力和自主学习能力，这样就会造成很多学习者不能适应“慕课模式”，进而出现学习者逐渐丧失对“慕课模式”的热度。
（2）“慕课模式”作为大规模网络公开课可以将不同地域的学习者联系起来共同学习，但是不同地域存在语言和文化差异，使得“慕课模式”的推广出现一定困难。
2.对教师来说：
（1）教师的教学水平需要重新考验。
（2）影响正常的课堂教学进度，且由于“慕课模式”所有知识的学习和检测都需要通过网络平台，因此对于平台的维护也成为一项艰巨的任务。平台建设不完善、学生互动不够积极造成教师工作负担加重。
3.对课程本身来说：
（1）课程缺少全面设计。
（2）“慕课模式”适应范围具有局限性。
（3）考核结果遭到质疑。
（4）学习方式和教学形式缺乏多样性。
三、“慕课模式”的改进方式
1.就学习者来说：
（1）改变学习者的惰性。传统教育中学生一直处于被动接受知识的地位，这样使得很多学生产生了学习的惰性。如果实施“慕课模式”就需要很多学生自主地去学习知识，主动地去探索学习。
（2）形成正确的学习理念。这就要求学生将学习当成自己的一项事业，学习过程中不仅要认真使其正确，还要用心去感受学习中的乐趣，发现知识的博大精深，进而促进学习者的可持续发展。
2.就教师来说：
（1）对教师进行“慕课模式”教学培训。
（2）提高教师对“慕课模式”的认可度。
（3）教师要起到良好的监督沟通的作用。学生是不是认真学习了课堂内容，是不是抄袭了其他人的答案，这些都需要教师去监督。
3.就课程本身来说：
（1）以局部带动全部。“慕课模式”实行初期可先选择比较发达、条件较好的一线城市。在实行一段时间之后再考虑其他的地方，以局部带动全部。（2）建立完善的网络学习平台。通过在网络平台提供多种学习工具以防止学习者在学习过程中切换网页而影响学习效率，同时加强在线交流的反馈力度，使学习者的问题能够得到及时的讨论和回复。（3）将“慕课模式”与传统课堂紧密结合。“慕课模式”拉近了学习者之间、师生之间的距离，打破了时间和地点的限制，而传统课堂又能提供面对面交流互动的场所。两者可相互结合，实现最好的教育效果。（4）完善课程学习考核标准和评定制度。学生是否提前进行了视频学习、是否认真完成了作业和思考讨论、学生的学习作业时间是否符合正常情况、是不是存在刷进度等这些问题都需要来制定一个考核标准。而教师的课程设置是否合理、教学实施过程是否合情等都需要相关教育部门制定行业考评制度。
4.建立具有我国特色的“慕课模式”：
教育是一个国家进步的首要因素，而科技的进步也在促进教育的变革。“慕课模式”发展过程中必然会遇到很多困难，但是如何将这种模式应用于改变中国传统教育而不是中国教育改革过程中的过隙之驹是我们需要解决的首要问题。“慕课模式”的发展过程中我们不要一味看到其优势，更要发现其存在的问题并不断改进，只有这样，“慕课模式”才能健康持续发现，我国的教育改革才会有不竭动力。