中国成功英语学习者的学习经验研究

论文摘要

近几十年来,我国的外语教育事业在大发展的同时,也出现了不少问题,突出表现为“费时低效”。中国的英语教学在很大程度上生搬硬套国外的理论和做法,忽视了中国的国情和中国学习者的特点。其实,在中国外语教育的发展过程中,涌现了大批成功的外语学习者。只有通过对这些成功外语学习者的成功经验的调查和分析,通过汲取中国传统外语教学中一些合理的方法,才能真正找到适合中国人的外语学习方法,找到教中国人学好外语的“捷径”。在语言学习中,学习者的因素越来越受到重视。其中,对“语言学习成功者”(Good Language Learner)的研究是教学研究中的重要组成部分。从七十年代中期开始, Rubin(1975),Naiman等(1978),Ellis(1994)等学者对语言学习成功者进行了详细的研究。我国从八十年代开始,也陆续出现了对成功语言学习者的研究。桂诗春(1985)通过调查,列出了中国环境下优秀语言学习者具备的特征。文秋芳(1995)比较了英语学习成功者与不成功者在方法上的差异。傅政(2001)提出了二语学习成功者构成要素模型。另外,韩梅等(2000),鲁凌(2002)等对一些成功英语学习者进行了个案研究。令人遗憾的是,大部分研究是依照国外的学习策略理论进行的,对于中国学习者的基础性的经验研究比较缺乏。中国英语学习者的学习经验散见于各种书籍、文章之中,并未得到系统的总结和理论上的分析研究。本论文致力于调查研究中国成功英语学习者的学习经验。该研究首先以上海外语教育出版社出版的两辑《外语教育往事谈》为基础,从外语界知名专家学者回顾英语学习过程的文章中,发掘、整理出老一辈成功英语学习者的经验。其次,根据第一阶段的研究结果设计问卷,向英语专业的研究生及一些本科毕业生发放,调查当代成功英语学习者的学习特点。最后,通过比较、分析两个阶段的研究结果,总结出中国成功英语学习者的普遍经验,即爱好英语,对其有浓厚的兴趣;努力程度高;大量阅读,特别是文学名著;经常练习写作;使用朗读等传统学习方法;重视语法和词汇的学习;经常使用词典,尤其是英英词典,作为英语学习的工具。论文的研究结果对实际的英语教学和学习者的学习过程具有指导和借鉴意义,为探索具有中国特色的外语教学理论提供了基本的依托和根据。论文在激发学生深层学习动机、培训学习策略、培养学生自主学习能力以及对阅读、写作、语法课程的设置与改进等方面进行了讨论。论文的最后说明了该研究的不足之处,并对今后的相关研究提出了建议。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background of the study
• 1.2 Significance of the study
• 1.3 Purpose of the study
• 1.4 Layout of the thesis
• Chapter 2 Literature review
• 2.1 Research on good language learners
• 2.1.1 Significance of the research
• 2.1.2 Findings in good language learner studies
• 2.2 Studies on Chinese successful English learners
• Chapter 3 Research design
• 3.1 The research questions
• 3.2 Phase 1 of the research
• 3.2.1 Subjects
• 3.2.2 Treatment
• 3.3 Phase 2 of the research
• 3.3.1 Subjects
• 3.3.2 Instruments
• 3.3.3 Data collection and analysis procedures
• Chapter 4 Research results
• 4.1 Results from phase 1 of the research
• 4.2 Results from phase 2 of the research
• Chapter 5 Discussions on research results
• 5.1 Comparisons and discussions
• 5.1.1 Interest
• 5.1.2 Effort
• 5.1.3 Reading
• 5.1.4 Writing
• 5.1.5 Traditional learning approaches
• 5.1.6 Grammar and vocabulary
• 5.1.7 Dictionaries
• 5.1.8 Listening and speaking
• 5.2 Summary
• Chapter 6 Pedagogical implications
• 6.1 Findings of the study
• 6.2 Pedagogical implications
• 6.2.1 Cultivating students’deep motive for English learning
• 6.2.2 Training students’learning strategies
• 6.2.3 Fostering students’ability to learn autonomously
• 6.2.4 Enhancing college English curricula
• 6.2.4.1 Reading and writing
• 6.2.4.2 Grammar, etc.
• Chapter 7 Conclusion
• Bibliography
• Appendix