乔雪梅（庄河市实践教育学校辽宁庄河116400）中图分类号：G633.91文献标识码：A
摘要：生物学是一门实验性科学，观察和实验是生物科学的基本研究方法。通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本操作技能的训练。总之，通过实验，培养了学生实际操作能力，同时也提高了学生的观察和思维能力。
关键词：生物学实验能力培养
生物学是一门实验性科学，观察和实验是生物科学的基本研究方法，通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本操作技能的训练。总之，通过实验，培养了学生实际操作能力。同时也提高了学生的观察和思维能力，近几年来，我在这方面进行了一些探讨，并取得了一定效果。
一、在生物实验中让学生熟悉基本功，培养动手能力
实现必须让每个学生亲自去做每一个实验，确保每个学生都动手，如显微镜的使用，装片的制作等是生物实验的基本功，尤其是显微镜的使用，直接关系到实验的成败。例如：制作洋葱根尖有丝分裂装片得经过解离—漂洗—染色—制片这几个复杂过程，最后在显微镜下观察，如果显微镜不能正确熟练使用，装片做的再好，也观察不到应有的现象，使实验前功尽弃。所以实验前，单独拿出两节课进行基本功训练，使每位学生对显微镜的使用达到熟练程度，从镜头的安装、视野的调节、装片的安放到观察方法都熟练准确进行。通过训练，学生的动手能力提高很快，在进行质壁分离和复原实验中，能很快在低倍镜下看到植物细胞中紫色大液泡，换用高倍物镜调节也较清楚。装片制作基本功也很重要，如在实验中训练学生怎样盖盖片，才能使装片不出现气泡等。
二、在实验中让学生带着问题去实验，培养学生观察和思维能力
在实验前教师首先对实验的关键步骤深入挖掘，提出问题，这些问题是教材上没有现成答案的，必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论。这样学生带着问题去观察，有目的地去思考，培养了学生认真观察和认真思维的能力。
例如在植物细胞质壁分离和复原实验中提出这样几个问题：（1）此实验为什么要用紫色的洋葱？（2）实验中30%蔗糖溶液改成10%或50%的浓度实验结果会怎样？(3)质壁分离的条件是什么？在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象中，可提出这样问题：1.为什么要选用刚培养出来的新鲜根尖？2.为什么要设计去浮色这一步骤，并选用蒸馏水冲洗？3.为什么要设计对比实验？如用自来水代替蒸馏水，会出现什么现象？这样教师在实验前启发，学生带着问题去观察思考，学生将观察和思维活动紧密结合起来，提高了学生的观察思维能力。
三、在实验中重视实验结果的分析和实验改进，提高学生分析问题和解决问题能力
实验完成后对实验结果的分析也是提高学生能力的重要环节，对实验现象明显，效果好的装片，让全班学生对比看，对实验效果差的同学，不急于指出毛病在哪，而帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力。
例如：洋葱根尖有丝分裂装片在显微镜下观察，看到有的细胞重叠在一起，看不清每个细胞的形态，让学生分析可能是哪一步骤出现错误。通过分析，学生得出原因可能有两方面：一是解离时间短，二是制片过程压片没压好。在同一实验中细胞有时会出现颜色过浅，学生会分析出可能是漂洗和染色时间过短所致，通过对实验结果的分析也培养了学生严谨的学习态度。在今后的实验中，学生都能认真对待每一步骤，主动提出问题，如某一步骤为什么要这样操作，如不这样会怎样，对实验的某一部分进行改革，增强了学生实验的兴趣，也培养了解决实验问题的能力。例如在叶绿体色素的提取和分离实验中，话划滤液细线是难题，用书本说的毛细吸管划，往往一次很难成功，但学生有的用废油笔去划，有的用盖玻片边缘去划，得到的效果更好。在植物细胞壁分离和复原实验中，用1摩尔硝酸钾溶液代替30%蔗糖溶液，质量分离速度较快，而且便于实验后的清洗，还有的同学在实验中加入红墨水，通过染色，效果更好。所以我鼓励学生敢于对进行改革，是学生获得了成功的喜悦，增强了兴趣，同时也提高了能力。
通过对学生实验基本功的训练，让显示带着问题去观察，以及注重实验结果分析和改进，确实提高了学生的操作能力，观察和思维能力，以及解决实际问题的的能力。通过生物实验，也培养了学生严谨踏实的科学态度，认真求实的良好实验习惯，取得了较好的效果。