（福建省安溪第一中学，福建泉州362400）
摘要：简要的概括了微课程的内涵以及特征，再结合了初中的教学课程以及相关的教学内容，从微课程的导入、呈现、情景的设计以及归纳总结等方面，探究初中英语课堂教学中微课程的设计策略。旨在通过对英语微课程的应用，提高初中生的英语水平。
关键词：初中英语；课堂教学；微课程；设计策略
引言：
到目前为止，信息技术已经在逐渐的去突破教育的时空限制，当前教育行业中已经出现了一种新的教学模式就是微课程模式。大量的研究数据和实践表明，微课程的开发过程不仅仅是技术的开发过程，也是一个具有创造性的工作。教师是微课程能否发挥实效的最终决定因素。如果微课程作品缺少了教师的精心教学设计，那呈现在我们面前的就只能是视频式课件。教师在微课程的教学过程中需要设计好相关的教学内容，将课件提前制作好，并将微课程的视频作为载体，在这一过程激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
一、微课程的内涵和特征
（一）微课程的内涵
这是一种使用了现代信息技术的全新的教学模式，它实现了人们想要随时随地教学或学习的愿望，这种模式是一种与传统模式完全不同的教学模式，微课程可以将教学内容划分成若干个小视频，学生们可以随时在手机或其他的终端上开始学习，相关专业的指导教师也可以随时的进行授课，不用再受一些限制。这种教学模式不仅可以提高教学的质量也可以激发学生的学习兴趣[1]。
（二）微课程的特征
微课程主要具有四方面的特征，首先它的时间是非常短的，大约每个视频只会占用八到十分钟的时间，在这个过程中，相关专业指导教师会直接讲出这一节内容的重点知识，这对想要在短时间内掌握学习重点的学生来说是很有帮助的，可以帮助学生减轻学习的负担。其次，微课程具有较强的灵活性，教师在设计需要讲授的内容时不会拘泥于课本的内容，能够根据实际的需要来开展设计，学生也可以在教师将视频上传到网站后随时随地的进行下载与学习，突破了传统模式对时间以及地点的约束[2]。然后，微课程的切入点较小，方便教师的掌控，实施的时间也比较短，方便教师分配自己的时间。但教师在制作的过程中需要了解学生的学习情况，找出教学的重点之处。最后一点便是微课程具有明确的主题，能够容易的抓到重点，课程也比较简短精炼。跟传统的教学模式相比，我们发现微课程可以实现图文之间的轻松转化，方便了学生对课堂教学主要内容的理解，这对教师教学课堂的开展是非常有帮助的，能够极大的调动学生的学习积极性，增强学生的创造力。
二、初中英语微课程的设计策略
（一）设计分析的导入
在微课程的教学过程中导入一些单元背景的知识，其次可以在上课前播放一段轻快的音乐和一些相关的图片，来调动学生们学习的积极性。比如，在讲到关于旅游主题的章节时，相关英语专业的指导教师可以在课前设计好一些与旅游内容相关的一些阅读和听力的内容。教师可以在课前将该地点的一些著名景点以及当地的特产以图片的形式制作成微课程并展示给学生们。在正式的课程开始之前，使用这种轻松愉悦的方式来引入教学的内容，激发学生的学习欲望。利用微课程来导入教学，可以使学生们能更好的掌握文中出现的一些陌生词汇，提高课堂的效率。又如，在讲授到Successstory这节课的时候，教师就可以插入一段微课程的视频，视频内容是郎朗的演出画面。通过此类的方法来帮助学生们获得更大的词汇量，激发学生们的学习兴趣。
（二）设计分析的呈现
学生们在步入初中阶段后，已经开始慢慢地接触写作课，但在传统的教学模式中，往往是教师在发布了写作的题目后，会为学生们讲解课本中所提供的范文，在要求学生写一些类似的文章[3]。但是在微课程的教学模式中，教师可以根据本节课的写作目标，使用多媒体和投影仪等设备来播放一些视频，进而激发学生的学习兴趣。
在讲到语法知识的时候，讲解的语法如果学生之前已经接触过了就不要在对此做过多的讲解，在进入初中后，课程的难度也在逐渐的提高，对语法的要求也在不断地升高，要求学生们不仅要会运用语法知识还要学会对语法进行归纳。在教学的过程中，教师可以在课堂上播放一个对话的视频，让学生们发现其中的语法现象、找到其中的语法规律，并且学会模仿其中的语法的使用方法，让学生在模仿的过程中掌握语法的使用规范。
在讲到词汇内容的时候，传统的教学模式可能是由老师领读，在依次的分析每个词的词义。而在微课的模式下，教师可以首先对单词进行分组，每组大概有六到八个单词，使用这些词汇来制作对话的图片，用微课程的方式来进行展示，方便学生的理解与记忆[4]。
（三）情景的设计分析
微课程英语情景设计的原理便是人体脑部的活动方式。通过研究发现，例如执行语言、数学运算以及书写等分析性质的工作是由人类的左脑来完成的，而右脑主要负责图标的识别、或是颜色的识别等直观性的分析工作，左右脑同时运行、且二者之间相互协调。在情景教学法的使用过程中，相关专业指导教师需要加强对视听教学的认识，也要着力去培养学生的自我表演能力。这种方法对学生在语言学习过程中保持大脑的兴奋是很有帮助的，进而实现加强学生的理解以及记忆的教学目的。教师可以鼓励学生们在课前主动的站在讲台前面用英语给同学们讲一段笑话或小故事，增强学生们对英语知识的理解以及运用。
（四）归纳总结
首先，进行语法的归纳。语法是初中英语知识的重要组成部分，为了提高语法的教学效果，教师也可以借助思维导图的方式来实施教学。教师在课上利用导图进行教学，通过思维导图的内容，讲微课程的成果展示出来，提高学生对知识的理解能力，课后学生也可以使用这种方法来进行复习，梳理所学习过的内容。
其次，进行学习策略的梳理。听力教学是一个学生通过对听力内容进行识别，选取其中的有效信息来进行答题的过程，例如，教师可以在听力播放结束后通过微课程制作一个听力材料重现的内容，帮助学生进行知识的回顾，达到巩固所学内容的最终目的。
（五）学习策略指导分析
近些年来，中考的作文题目大多倾向于看图说话，所以相关专业指导教师应该要做好具有针对性的学习策略的研究。教师可以将五大特殊疑问词制作成为思维导图，进而通过对图片的讲解，将其所要表达的含义表达出来，运用连词承接的方式在对图片加以描述。教师在这一教学过程中可以根据以上内容设计一节微课程，并且将其作为模拟案例，来帮助学生了解一些常见词的用法，这对提高学生的写作能力是很有帮助的。
三、结束语
综上所述，在英语课堂上实行微课程教学模式打破了以往传统教学模式的种种限制，这种新的教学模式对改变传统的教学现状是很有帮助的，也可以让课堂的气氛由枯燥转变为有趣，不断地提高学生对学习的积极性。研究表明，微课程教学模式对提高初中学生的英语能力是很有帮助的，相信在不断地被广泛使用后，初中英语学科的教学质量一定会不断地提高。
参考文献
[1]张冬梅.探究初中英语课堂教学中＂微课程＂的设计策略[J].英语教师,2016,16(24):81-83.
[2]施政权.初中英语课堂“微课程”的设计及教学方法研究[J].校园英语,2017(11):150-150.
[3]张娟."“微课程”在初中英语课堂教学中的应用策略."中学生英语4(2016):55-55.
[4]丁金筠.初中英语课堂“微课程”教学设计研究[J].校园英语,2017(48):105-105.
作者简介：林瑞英（1971.11-），女，福建安溪人，学历:本科，职称:中教一级，工作单位:福建省安溪第一中学，研究方向：初中英语。