赤峰卫生学校内蒙古赤峰024000
摘要：目的：对细节管理在基础护理实训教学中的效果探讨观察。方法：选取17届中职临床护理专业需实训的学生作为此次研究的研究对象，共4个实训小组260名学生，随机分组，就采用传统教学方法进行基础护理教学（对照组，n=130）与在基础护理教学的基础上进行细节管理的渗透教学方式（观察组，n=20）将认识度和应用能力进行对比。结果：观察组总有效率98%高于对照组93%（P<0.05）；两组学生于实训教学前，一般资料差异均无统计学意义（P>0.05）。结论：在传统基础护理教学的基础上，加以细节管理的渗透教学方式，可提高教学效率，并提升学生于基础护理中的细节意识和操作能力，为开展基础护理实训教学提供有效的参考意见。
关键词：细节管理基础护理实训教学应用效果观察
随着社会的发展，医疗卫生愈来愈成为人们关注的社会热点，从根源处把握好基础护理的质量，也是各中专职业学校培养基础护理专业学生义不容辞的责任。护理专业的学生未来就业方向更是偏向于护理性质的工作，细节管理作为影响护理成效的重要因素，在基础护理实训教学的基础上将细节管理进行教学渗透，能够帮助学生提升医疗卫生服务水平和操作能力。细节管理的处理不仅影响护理专业学生的前途，对整个基础护理专业学生都有重大的影响。本次以护理专业的学生，在基础护理实训教学基础上，对部分学生进行细节管理的渗透教学方式进行研究，旨在研究通过细节管理实训教学后的成效及实践效果，现总结如下。
一、资料与方法
1.一般资料选取17届中职护理专业需实训的学生作为此次研究的研究对象，共4个实训小组260名学生，随机分组，观察组130例，男45例，女85例，平均年龄（16.7±2.9）岁；对照组130例，男43例，女87例，平均年龄（17.3±2.6）岁；两组学生组间资料，具有可比性（P>0.05）。260名进行基础护理实训教学的学生均对此次研究知悉，并支持此次研究工作。
2.方法护理专业学生共4个实训小组260名学生，随机分组，对照组的130名学生，采用传统教学方法进行基础护理教学，基础护理教学是指由教师对基础护理的相关知识，通过教材进行授课教学，而后采用传统办法进行实训。另外130名学生为观察组，是在基础护理教学的基本过程上进行细节管理的渗透教学方式，渗透教学是指在教学实训中强化细节管理，在引入细节概念的同时，对细节护理开展相关讲座，总结基础护理中的要点思维及操作细节，将重要的细节知识要点纳入最后的评分标准中，将认识度和应用能力进行对比。
3.统计学方法应用SPSS20.0对文中资料予以统计，总有效率（％）表示，行X2检验，计量资料采用标准差（x±s）表示，行t检验，P<0.05差异具有统计学意义。
二、结果
在经过一个学期的教学实验后，观察组在认识度及细节管理执行能力、学期末护理考核等三项成绩都显著优于对照组学生，高分总人数为65人，高分率高达50%。而对照组学生经过三个方面的成绩考核，高分的总人数仅为32人，高分率为24.61%，观察组总有效率经评估为97.69%，对照组为91.53%，高于对照组6.16%（P<0.05）。详情见表1。
表1:组间教学效果对比情况［n(%)］
注：＊与对照组比较P<0.05。
三、讨论
在细节管理的渗透教学下的观察组学生，不论是对细节管理的认识度和护理应用能力的考核都显著优于对照组的学生。1.细节管理的渗透性教学能够提升学生的认知，在通过专题讲座的方式，帮助学生了解护理的真正内涵，而细节对于护理工作来说又是至关重要的，在充分地了解细节管理的特殊意义后，使学生在之后的常规护理工作过程中都能够注重这一特点。2.帮助学生在此过程建立良好的职业道德素养，让其在实训过程中真正认识到细节管理的重要性，通过引导学生去认知，到学生经过自己的意识去注重细节，保证流程操作的规范，更具医护人员的责任心。3.让学生通过细节管理提升操作技能，提高考核成绩。优异的考核成绩是对此次研究的一种肯定，长远的眼光而言，细节管理，有助于培养学生工作作风的严谨、护理工作的规范、职业修养的提升，对护理专业学生未来就业以及发展提供了最根源的保障。结果显示观察组总有效率经评估为97.69%，对照组为91.53%，高于对照组6.16%，说明在此过程中学生已经养成了细节管理习惯，能够于方方面面注重到细节管理，保证了此次操作考核成绩的优异性。
综上，在传统基础护理教学的基础上，加以细节管理的渗透教学方式，可提高总有效率，并提升学生于基础护理中的细节意识和操作能力，为开展基础护理实训教学提供有效的参考意见。
参考文献
[1]刘时花基础护理实训教学中细节管理的实践与成效探讨[J].世界最新医学信息文摘，2019，19，（13)，284-285。
[2]洪震翟晓萍周寒寒朱晓艳细节管理在《基础护理》实训教学中的应用[J].护理实践与研究，2016，13，（23)，103-105。