王晓辉覃晓曦随州职业技术学院
【摘要】口语教学在对外汉语教学中占有重要地位，如何才能上好对外汉语初级口语课是本文探索的重点。本文主要从话题导入、生词讲解、熟悉课文、口头练习以及强化记忆方面讨论了汉语初级口语课的课堂教学环节。
【关键词】汉语初级口语课教学步骤口头练
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）08－0067－01
从对外汉语教学的阶段性来看，初级阶段的学习是第一步，“万事开头难”，此阶段对于学生今后汉语水平的提高起着极为重要的铺垫作用。大部分留学生学习汉语的目的不外乎日常交际运用，因此，初级阶段的汉语口语教学则更不容忽视。
口语课是一项以培养和训练学生的口头表达能力和交际能力为目的的技能课，在听、说、读、写四项技能中，“说”是运用得十分广泛且为众多留学生关注的一项技能。因此，把握适当的原则，运用一套行之有效的方法上好汉语初级口语课是十分必要的。
新课教学主要由话题导入、生词讲练、语言点讲练、课文讲练四个环节构成。其中生词和语言点讲练重点训练学生的发音和组词造句能力，同时为下一步的课文讲练做好铺垫。课文讲练的重点是培养学生运用声音技巧的能力、会话能力和成段表达能力。下面我们结合初级口语课的一些教学实例，探讨一下教学环节的具体步骤和方法。
一话题导入
明确口语课的主题。以北语版的《汉语口语速成》第七课《旅行计划》为例，教师用于导入话题的语句应自然、精炼，充分显示教师在课堂上遵循注重效率的教学原则。比如导入话题时可以问学生“西安应该知道吧？在哪？”部分学生会做出相应的回应，能够将全班同学的注意力迅速引入到大家憧憬旅行的景点中。
接着，教师可以用PPT上的图片向留学生介绍中国各大知名旅游城市，这样在教学中就充分展现了多媒体技术所带来的便利，使抽象的旅游胜地以真实的面貌浮现在同学们的脑中。
考虑到初级阶段学生的特点，教师在课堂上应特别注意课堂用语要简单易懂，尽可能地避免使用专业语法术语，用学生已掌握的词语和语法点来解释生词、课文，回答学生的问题；语速方面，教师应有意识地放慢语速，清晰准确地发好每一个音。
二生词讲解
教师在讲解课文生词时应凸现口语课的课型特点，可以先让学生轮流读生词，再设置情境强化学生对词语的印象，所给情景最好能与现实生活和学生实际相结合。老师设置的情境与生活实际联系紧密，学生则能体会到学以致用的乐趣，能引起学生的共鸣，激发学生主动开口的欲望，自然更能促进教学的进行，利于教学的开展。在讲解句型时，教师针对句型所举的例子要通俗易懂。给学生一两个例句就能够促进学生对语法点的运用能力，但不宜过度展开，因为在对外汉语口语教学中，教师要把握好生词和语法教学在口语课中的地位和时间比，避免出现反客为主的情况。
三熟悉课文
教师在处理课文对话时也应讲究科学性和趣味性。譬如，可以先拿出两个木偶娃娃分角色背诵课文，让学生对课文有一个直观的印象。不过用卡通形象做道具固然可以有助于学生更好地理解课文内容，但同时也容易分散学生的注意力，要注意适可而止。接着，利用多媒体技术用于口语教学的便利，给出课文材料的关键词提示，让学生复述。主要方法为：删去一些词，留下一些词；或是AB角色互换删留，让学生看着PPT课件上的提示，俩俩练习。然后，要求学生根据提示材料背诵课文。最后，总结整篇课文，提示学生以第一人称表述课文。
四口头练习
课文对话处理完毕，教师应及时引导学生自己组织语言商量旅行计划，其间适当提示，循循善诱，兼顾每名同学。我们在组织学生口头练习时，有两点需要注意：（1）“说”应与一定的语境结合；（2）“说”的目标要明确，或练习对词语的使用，或掌握对语法点的运用等。
学生在进行口语操练时，我们不应轻易打断他们的话语，对于初级阶段的学生，他们组织一句话需要较长的思考时间，出错率也较高，且一部分学生口头表达的欲望还处于有待激发阶段，如果此时教师多次打断他们的谈话，不仅会打断他们的思维，甚至还可能大大挫伤他们学习的热情，阻碍他们今后的学习。但也不代表对学生的错误听之任之，教师可以在学生表述完毕后口头提醒或把正确说法写在黑板上让学生自发更正，反复操练。
五强化记忆
在课堂的尾声，教师可以邀请一名学习能力强的同学充当“小老师”的角色，根据PPT课件的提示向同学们提问，让全班都参与其中。遵循对外汉语教学中以学生为主的原则，也就是根据学生的实际需要，在课堂上把学生真正看作主角，凡是学生能够自己完成的任务，应该让学生自己去完成。
综上所述，作为对外汉语教师，在初级口语课教学上应精心设计各个教学环节，使教学内容紧凑，整体优化。可以运用图物式导课的导课方法，讲演结合式的讲授知识点的方法，归纳式结课的结课方法，在课堂中充分运用多媒体技术，节省有限的课堂教学时间，激发学生的学习兴趣，减轻教师自身的劳动强度，尽可能地提高教学效率。在教学过程中讲解应浅显易懂，在提问时，可以运用比较启发式和角色演绎式的提问方式，以点带面，复习强化所学知识，最大限度地锻炼学生的口头表达能力。
参考文献
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