论文摘要
传统的思想品德课教学内容枯燥、教学形式单一、教学手段简单,自然学生没有学习的兴趣。新课改后,思想品德课教材内容更加贴近学生的实际生活,更加注重学生学习过程中的情感体验,学生的学习兴趣又重新燃起,我们教师如何保护好学生的学习热情,使他们获得更多收益呢?本人认为情境教学是很适合的教学模式,本文从四个方面展开论述:情境教学的含义;情境教学理论依据;在课堂教学中创设音乐情境、故事情境、多媒体情境、名言情境、竞赛情境、角色扮演换位思考情境等多种情境,以及在情境教学中思想品德教师应注意的问题。在思想品德课堂教学实践中,运用多种教学情境,激发了学生的学习热情,开拓了学生的思维,培养了学生解决问题的能力和与人合作的能力。在学习中注重学生的情感体验,以情育情,以情激情,以情导行,层层深入,环环紧扣,从而产生良好的教学效果。基本做到了教学面向了全体学生,他们积极参与学习,课堂气氛活跃,在活动中知识得到深化,情感得到升华。思想品德课逐渐成为受学生欢迎的学科。
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中文摘要引言一、情境教学的含义二、情境教学的理论依据（一） 情感和认知活动相互作用的原理（二） 认识直观暗示倾向原理（三） 角色转换思维的相似原理（四） 心理场整合原理三、思想品德课中实施情境教学的必要性（一） 思想品德课实施情境教学符合初中生心理发展的特征（二） 思想品德课中实施情境教学是新课程改革的需要四、初中思想品德课情境教学的具体实施（一） 创设音乐情境（二） 利用多媒体创设教学情境（三） 巧用名言，创设情境（四） 创设竞赛情境（五） 生动讲述，创设故事情境（六） 角色扮演，学会换位思考五、情境教学中思想品德教师应注意的问题（一） 教学情境的引入要有针对性（二） 情境设计要多样、新颖，调动学生的兴趣（三） 情境教学要注重回归生活,能引起学生兴趣（四） 情境教学中思想品德教师要更新教育观念，突出学生的主体地位（五） 思想品德课实施情境教学中注意实现“双基”目标附录结束语英文摘要注释参考文献致谢
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