赵娟新疆兵团第九师一六六团中学834612
作业是对学生上课成果的一种反馈，学生在课堂上掌握了多少知识，从作业中就可反映出来。所以，对于任何一门课程，作业都是必不可少的，历史课也不例外。但现在对于历史作业的设计，存在很多问题。比如：新课改前，放眼传统的历史课堂几乎是满堂灌，而把作业置于课外进行。这样可能导致的结果是即使教师再三加以强调，最终还是由于得不到教师集中而有效地指导而失效了。还有在初中阶段，历史科目在中考中的分值较少，每周历史课也只有两节，学生大量的时间都用在了语数外等占分值较多的科目上，课外分配给历史作业的时间很少。
对于这些问题要引起大家足够的重视。新课改后，要求每个课堂要留足10到15分钟时间练习。这样一来，现行的课堂教学时间已经极其宝贵，如何从有限的时间中提取有效的作业来进行检测呢？这就需要我们重新考虑新的作业方式来适应这一新的教学模式。
下面就谈谈我的一点建议：
一、课堂练习用10到15分钟，那上课的时间势必会减少，要让学生在较短的时间里掌握知识，这就需要课前预习。
即让学生在上课前自己简单的学习课文，并布置相应的习题。当然了，课前预习的习题应该较为简单。尽量以填空题和选择题为主，只要是认真看课文一遍，都能做对。通过预习，学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，已经做到了心中有数，在听课时会轻松地跟上老师的思路。这样变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果。在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解，印象会更深，没看懂的地方自然就成了听课的重点，在老师的帮助下，这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉。听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间，腾出时间再进行下一次课的预习，从而形成良性循环。课前预习还能培养学生的自学能力和提高学生的学习兴趣。
二、课堂练习选做
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。因此，教师要精心设计每堂课的练习，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和注意力。但限于10到15分钟的课堂练习时间，题目就不宜过多、过难，一定要精选，一定要适当，即要有针对性和层次性。针对课文中的重难点，由浅入深，由易到难，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验。比如，我把课堂练习分为三个层次：第一，基础知识题：主要使学生掌握“双基”。达成新课程标准中的“了解”、“知道”的目标。这一层次的习题设计，也应考虑到后进生的学习能力，使他们也尝到成功的喜悦。第二，能力提升题：主要是强化“双基”。这一层次应是新旧知识混合，有一定的难度，灵活性强，用于防止旧知的干扰，强化新知。第三，知识拓展题，主要是发展学生智力。这一层次为难度较大，思考性较强的题目，目的在于训练优等生。
三、加强学生的纠错能力
学生做错的题目如果不及时改正，那么错误的知识点将会一直延续下去，甚至是根深蒂固，所以对于学生在练习册中的错误题目，都要当堂改正，直到改对为止。为了加强学生的纠错能力，我让每个学生准备了错题集。通过错题集培养学生良好的学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题，并通过错题集解决零散、疏漏等问题。错题集主要由原题、错误原因、分析解题的正确方法三个部分组成。每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。一开始，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好的学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，但以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真做作业、不做错题。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间下来，学生能够利用错题集把错题都抄上，订正好、分析好。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时我还抓住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。当然了，还要指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。
错题集还要经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间里，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。
作为学生，作业中不可能没有错题，有了错误不可怕，可怕的是不改正。孔子曰：知错能改，善莫大焉。所以在平时学习中只要有错误，就要及时改正，这样才能使课堂练习有效进行。
总之，要提高历史课堂练习的效率，老师就得多想办法，找到适合学生的方法，才能收到事半功倍的效果。