论文摘要
“人文教育”是当今教育理论界使用频率较高的一个术语,特别是20世纪90年代以来,“人文教育”一词的使用相当普遍。这个概念之所以会受到学术界的如此重视,是基于残酷的社会现实:国人素质的低下、道德滑坡、问题学生层出不穷。现实促使人们去思考,最后得出的结论是通过人文教育来重建精神家园。然而,作者通过比较发现人们对人文教育的理解并不一致,对作为人文教育本质的人文精神的理解也是人言人殊,概念的混乱容易给教学实践以误导,为此,本文通过对人文教育及相关概念的辨析以及对“人文精神”实质的剖析,力求澄清概念,并在此基础上寻找人文教育的现实切入点。澄清概念是为了对教育实践有所裨益。随着课改的不断深入,对照人文教育的本质、内涵,作者发现我们的课堂教学存在着人文教育缺失的现象。本文以课堂教学中的班级环境、教师设计教学内容、采用的教学方式为例,指出了在“教”和“学”这两个课堂教学的重要因索中人文教育的缺失,并对课堂教学中人文教育缺失的原因作了具体分析。笔者对课堂教学中人文教育缺失进行了长时间的思考,指出了在今天的课堂教学中实施“人文教育”的一些可行性对策。最后就人文课堂生态的构建进行了理性的思考并作了初步探讨。
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