（黔西南民族职业技术学院，贵州兴义562400）
摘要：随着社会的进步，我国教育体制改革也取得了创新。物理是一门理论性很强、很抽象的学科，因此物理对许多学生来说是一门很难的课程。将多媒体技术引入课堂是当代教育的基本要求，也是提高教学质量的最佳途径。多媒体技术可以形象地演示物理模型，有利于资源共享，提高教学任务的完成速度。在利用多媒体技术时，教师可利用多媒体进行基础的演示教学，保持学生的学习兴趣，进行多媒体授课，利用多媒体讲解重点知识。
关键词：物理；多媒体技术；应用
引言
新课改以来，对传统教学提出了新要求，逐步在改变以往的教学模式，使教学质量得到了很大的提升。在当前的物理教学中，多媒体技术的应用已经得到了一定程度的重视，但是由于各方面原因还是没能得到全面的发展。本文就是针对物理教学现状进行了大量的分析，找到影响多媒体在物理教学发展过程中的制约因素，制定出对应的教学策略，以期更好地促进教学工作的开展。
1多媒体技术在中专物理教学中的可用性
1.1传统教学方法的过程和具有的缺陷
传统教学的方法是以老师、课本、课堂为核心的。基本的流程都是:第一，授课之前老师对将要讲解的内容进行备课处理。第二，把所要传授的知识，用话语、粉笔和一些教辅用具展示给大家。同学们利用感觉器官，接收并处理信息，进而加以掌握。但是，只凭借这种方法的传授是远远不够的，因为在具体的课堂当中老师很难把学习的评价及时地反映给每位同学，学生们在学习的过程中大多数都是被学习者。长此以往学生不明白也不想提问“为什么”，从而使得同学们的发散、逆向思维被限制住了，这样就忽视了学生的自主性和创新性，无助于提高学生独立解决问题的水平和实际操作能力，无助于培养学生的学习乐趣。
1.2提高教学任务的完成速度
在传统的物理课堂中，教师要花很多时间进行板书，学生也要花很多精力去阅读。在多媒体技术下的物理课堂，教师合理地运用多媒体，省去板书的时间，利用多媒体展示题目、重点知识、实验步骤，学生也能够很详细、具体地观察本节课的重点知识，不仅提高了教学任务的完成速度，还提高了学生学习的效果。
1.3帮助学生理解物理概念
在物理教学中，很多概念理解起来比较困难，这是因为物理概念本身难以用语言去描述，即使教师用板书来描述，也难以达到通俗易懂的效果，但是由于物理概念其实都是一步一步推算出来的，老师可以借助多媒体技术，将物理概念的推算步骤演示出来，使概念通俗易懂，而且动态的多媒体演示比教师用粉笔画出来的板书吸引人，学生会对内容记忆深刻，可以帮助学生对概念的理解。
2多媒体技术的应用方法
2.1通过多媒体技术，促进学生创新思维
创新永远是一个不变的主题，不论是对于哪一方面，在这个知识迅速更新的时代，需要学生在学习的过程中，具备良好的创新能力及思维方式。对于初中物理教学而言，便是通过物理知识，培养学生的创新思维，让学生自己在面对事物时，能有自己的看法。中学物理教学工作中，多媒体技术的参与，可以让学生快速的掌握物理知识，同时对于感兴趣的物理知识点，学生也会积极地去探索。声色兼备可以说是多媒体技术的一大优点，教师科学合理的使用多媒体技术，可以将复杂的物理简单化，把抽象的知识点变得容易理解。在多媒体技术的帮助下，能使学生的创新思维得到锻练，在思考问题时，能够多角度去分析，让学生具体的了解一些抽象的物理知识，如一些光学仪器在进行分析时，学生为了能有个系统性的认知，就会想着仪器是由什么构成的，但是又不能窥视其内部结构，因而在掌握这方面的知识时，就会比较难。此处，借助多媒体技术的应用，可以使教师的讲解变得简单化，在使讲解简单化的同时，也让学生更直观地了解了光学仪器的结构成像规律，最终提高学生的想象能力。然后在通过教师的及时指点，便能加深学生理解，使得学生对物理知识的了解不断加深，最终面对一些物理知识能提出独特的看法。
2.2建立多媒体情景教学和实验演示
教师通过对日常生活中一些物理现象进行提出问题，同时让学生带着问题去思考和设想，再通过多媒体将这一现象进行重复演示，激发学生的灵感，最后结合传统教学的环节，和学生共同合作完成实验，能让学生将所学的东西更好地进行融会贯通，也间接提高学生对物理知识的认知和探索能力。
2.3保持学生的学习兴趣，进行多媒体授课
在现今的多媒体教学课堂上，一些教师没有合理地运用多媒体，只是简单地使用其演示功能。学生一开始会有兴趣观看演示文稿，久而久之，学生也会逐渐厌烦这种模式。然而，教师并没有意识到这一问题，在课堂中忽略学生的学习情绪，一整节课都是使用幻灯片教学，学生在台下却昏昏欲睡，这使得多媒体技术没有真正发挥作用。这就表明，教师在利用多媒体进行物理授课时，也不应该放松警惕，应该不断创新地使用多媒体，从而不断激发学生新的兴趣，使学生每一节课都充满着积极性。教师可以利用多媒体将抽象的知识化为具体、形象的特点进行物理讲授，将多媒体的Flash动画效果很好地引用到课堂中，这也要求教师能够具备一定的制作技术。比如，在“光的发散”讲解中，教师就可以制作相关的动画，使得光的发散以一种立体的方式呈现在学生眼前。在动画的演示过程中，教师还可以巧妙地设计疑问，创设奇特的情境吸引学生的眼光。
2.4实现多媒体教学模式与传统教学模式的有机结合
多媒体技术在物理课程中运用，虽然有着非常重要的效能，但也具有些许不足之处。多媒体技术再优秀也只是一种教学模式，和别的教学模式没有什么区别，运用的合理，它可以给我们的物理教学舔砖加瓦，运用的不合理，同样会对教学效果造成影响。例如:有位教师在讲解“电阻的串联与并联”的时候，实验只可以获得一个定性的结果，而各电阻的阻值和总阻值的关系无法从实验中获取，只能进行理论的推算，而理论的推算过程使用多媒体技术就可以直接地表现出来，还不及在黑板上的计算来的切实有效，能够细微的感受思维的过程。在教学过程中如果多媒体技术只能起到板书效用的话，就没能充分发挥多媒体教学模式的真正优势，用它来当作“板书”的话，还不及传统的“黑板”加“粉笔”来得切实有效。
2.5有针对性的制作教学课件
一份制作精致，特色鲜明的多媒体教学课件，是多媒体教学中的重要部分，它必须要满足几个要求。首先，需要突出表现教学目的，在制作中，课件内容必须要紧紧围绕新课标教学要求，要符合学生的实际认知情况，当然要针对课程特点，表现出不同教师的教学风格，进行拓展式教学。其次，在课件中可以让具体的文字概念更加简洁，加入图表，图片，也可以插入视频，使学生更加直观的学习到知识，深入了解到物理过程，在视频中可以加入相关实验，让学生深刻掌握要点。最后，需要教师注意的就是，课件的制作需要美观大方，具有艺术性，在课堂展示的时候，不是单纯的让学生看课件，而是需要调动起学生学习的积极性，因此在制作时，也是需要注重美观的，文字，表格等内容的编排上需要规范，整体页面整齐，色彩要鲜明，做到赏心悦目。
结语
总的来讲，多媒体技术可以在一定程度弥补传统教育的不足，但是无法完全取代传统的教学方法，因此，教师在教学过程中，可以多利用信息技术，将课堂丰富起来，使得枯燥乏味的课堂变得生动形象，以此激发学生的学习兴趣，但是不能忘记师生之间的交流，要将两者结合，以便更好的提高教学质量。
参考文献
[1]杨振刚.探讨高职物理实验教学中多媒体技术的应用思路构建[J].课程教育研究，2017（1）：223.
[2]沙文霞.多媒体技术在高职物理教学中的应用研究[J].无线互联科技,2015(21):98-99.