导读:本文包含了心理态度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:军队文职护理人员,社会支持,心理弹性,职业态度
心理态度论文文献综述
何爽,滑树红[1]（2019）在《军队文职护理人员社会支持、心理弹性和职业态度的关系》一文中研究指出[目的]探讨军队文职护理人员的心理弹性在社会支持和职业态度之间的中介作用。[方法]采用领悟社会支持量表(PSSS)、成人心理韧性量表和护理专业自我概念量表对452名军队文职护理人员进行问卷调查。[结果]军队文职护理人员职业态度得分为(83. 59±10. 32)分,81. 6%军队文职护理人员具有较为积极的职业态度。社会支持水平越高,军队文职护理人员的心理弹性就越好,职业态度也越积极;军队文职护理人员的心理弹性在社会支持和职业态度之间存在完全中介作用。[结论]军队文职护理人员职业态度普遍较为积极,社会支持、心理弹性、职业态度叁者之间关系密切,且心理弹性在社会支持和职业态度之间起完全中介作用。(本文来源于《护理研究》期刊2019年22期）
王军,于佳林[2]（2019）在《对外汉语教师对学生评教制度的认知态度及心理研究》一文中研究指出将学生评教的研究视角转向被评价者——教师,通过问卷调查了解对外汉语教师面对学生评教时的看法及心态。研究发现,对外汉语教师抱有良好的自我评价预期,对个人教学评估成绩的满意度较高;受访教师关于对外汉语课型影响评教有效性的主观判断得到数据支持;教师能够辩证看待学生评教制度,普遍将评教功能定位于倾听学生诉求、获得教学反馈以改进教学,而非奖惩与竞争工具,教学评估的负面作用主要体现在教师迎合学生、惧怕创新等教学行为的改变上;教师普遍重视评教制度,但所持心态较为温和与理性;改进建议集中在评教程序科学化及实施人文化两个方面。研究得出启示:学生评教的价值选择和逻辑定位值得重新思考;不同学科的教学特点在学生评教指标体系中需得到个性化体现;应开发评教结果的诊断性研究与数据服务软件,实现教学学术化。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2019年06期）
王琼[3]（2019）在《心理健康教育工作对大学生专业心理求助态度及意愿的影响》一文中研究指出对951名大学生进行调查,探讨了高校心理健康教育课程和大学生专业心理求助态度及其意愿的关系。结果表明:(1)是否开设心理健康教育课程在大学生专业心理求助态度和意愿上存在显着差异;(2)开设心理健康课可以通过专业心理求助态度对求助意愿产生影响,专业心理求助态度在开设心理健康课和求助意愿之间起完全中介作用。根据调查结果,对未来高校心理健康教育工作的发展提出了建议。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年11期）
孔松虎,史友宽,邱玲玲,张义博[4]（2019）在《中学体育教师教学风格对学生心理健康的影响研究：学生体育学习兴趣与体育课学习态度的链式中介作用》一文中研究指出研究目的:青少年体质健康是国民体质健康的重要组成部分,事关国家民族的未来。社会与经济的高速发展带来许多无法回避的社会问题,如网络的普及、城市化速度加快、学习和生活压力日趋增加等,导致儿童青少年的心理卫生问题日益突出,体育活动时间逐渐减少,体质健康呈现逐年下降的趋势。体育是教育之基石,素有育人之道,大量研究表明,体育具有育体和育心之功能,对学生躯体健康、心理健康与社会适应能力均具有较好的培育作用。体育与健康教育课程作为学生接触体育的最主要、最直接和最科学的途径,理应受到更为广泛的关注与重视。国家为全面推进素质教育、深化基础教育课程改革,相继出台了一系列的政策文件,并从不同视角、层次倡导学校教育要以"育人"为根本,促进学生全面发展,注重学生思维能力、创新意识、获取新知识能力、搜集与处理信息及分析与解决问题能力的培养,并对教学方式、方法改革提出新的要求。但是迫于升学、体育达标以及各种外部的压力,教师越来越重视学生的学习效果,因而追求一种程序化、模式化的东西,在这个过程中却渐渐忽略了因材施教,也忽略了自身个性风格的成长,并且在教学模式上都趋向于雷同。体育教师教学风格是指体育教师根据自身教学经验,在教学活动中为达到教学目标而采取的一系列个性化和一贯的方式、方法。不同的体育教师教学风格具有不同的特点和作用,当然,它们的教学效果和对学生的影响也不尽相同。研究将对中学体育教师教学风格与学生心理健康之间的关系及作用机制进行探讨,以丰富相关理论,为基层体育教师能够高效地上好每一堂课、更好的促进学生积极参与体育运动与自身心理健康水平的提升提供参考。研究方法:(1)被试。采用分层和随机抽样相结合的方法对9所中学的1500名在校学生进行问卷发放,回收有效问卷1386份,问卷有效回收率为92.40%。其中男生756名,女生630名,初中生765人,高中生621人,平均年龄为15.425岁,最小年龄12岁(9人),最大年龄19岁(3人)。被试在施测之前经过严格筛查,其所在中学每周至少叁节体育与健康教育课程,班级具有固定体育教师半年以上,被试均为非单亲家庭,并且无特殊身体、心理疾病。(2)研究工具。1)采用的《中学教师教学风格量表》由贺雯所编制。该问卷采用"学生他评"的方法对教师的教学风格进行调查,有效的规避了教师自评问卷中主观感受的影响。该量表分为4个维度,即幽默活泼型、严谨逻辑型、关爱分享型和创新探索型,内部一致性α系数分别为:0.847、0.792、0.829、0.832、0.855、0.785,量表总α系数为0.896;2)采用的《中学生体育课学习态度量表》由王宏江所编制。该问卷分为3个维度:运动认知、运动情感和运动行为,内部一致α系数分别为:0.854、0.829、0.806,量表总阿尔法系数为0.885;3)采用的《初中生体育学习兴趣评价量表》由汪晓赞所编制。该问卷分为6个维度,即体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、运动参与、自主与探究、关注体育和认识体育,内部一致性α系数分别为:0.847、0.792、0.829、0.832、0.855、0.785,量表总α系数为0.896;4)采用的《中学生心理健康量表》由王极盛所编制。问卷分为10个维度,即强迫、偏执、敌对、人际敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应性不良、情绪波动性和心理不平衡性,内部一致性a系数分别为:0.734、0.823、0.749、0.766、0.862、0.807、0.738、0.792、0.833、0.724,总量表α系数为0.804;量表信度和效度检验均具有统计学意义。研究结果:(1)体育教师教学风格、学生体育学习兴趣、体育课学习态度和心理健康之间存在不同程度的显着相关性;(2)体育教师各教学风格均可不同程度的负向预测学生心理健康;(3)学生体育学习兴趣在体育教师各教学风格和学生心理健康之间具有中介作用;(4)学生体育课学习态度在体育教师各教学风格和学生心理健康之间具有中介作用;(5)学生体育学习兴趣和体育课学习态度在体育教师各教学风格和学生心理健康之间具有链式中介作用。研究结论:(1)体育教师教学风格及其各个维度对学生心理健康具有显着的负向预测作用。(2)体育教师教学风格及其各个维度可通过学生体育学习兴趣与体育课学习态度的中介作用对学生心理健康产生影响,其中中介作用包含3条中介路径,即学生体育学习兴趣路径、体育课学习态度路径、体育学习兴趣与体育课学习态度的链式中介路径。(3)构建的中介模型能够反映体育教师教学风格对学生心理健康影响的作用机制,对提升学生心理健康水平具有一定的理论意义。在中学日常教学中,体育教师可根据不同的情景适当调整教学风格,以切合课和学生的需求,提升学生体育学习兴趣与体育可学习态度,从而促使学生主动学练,增强其心理健康水平。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
郭增花[5]（2019）在《网络社区群体态度极化的心理机制》一文中研究指出个人发展的推进、群体互动的关联以及人类社会的进步都需要信息作为基础和条件。信息具有完成实际任务的物理价值、建构人际交流的工具价值和满足精神充实的抚慰价值，能够全方位服务于人的各种需要。网络媒体能够利用集成化的技术手段，通过文字、图片、视频等组合形式具体生(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-10-28）
李昱,黄任之,罗燕[6]（2019）在《大学生死亡态度的影响因素及心理干预研究进展》一文中研究指出本文目的是对大学生死亡态度的内涵、影响因素及心理干预进行综述,以期为我国死亡教育的普及和深入开展提供参考。死亡教育作为一个极富发展潜力的研究领域,越来越受到关注,我国死亡教育相对滞后,急需更深入的理论探索和实证研究。(本文来源于《四川精神卫生》期刊2019年05期）
宋莉莉,王咏[7]（2019）在《真实性与员工工作态度与行为的关系:心理资本的中介作用》一文中研究指出真实性(authenticity)是指个体能在日常生活中毫无障碍地"运行"其最核心、最真实自我的一种积极品质。以往的研究显示,真实性由于能保证个体功能的充分发挥,促进自我实现,与个体的主观幸福感、自尊、自主感和生活意义感呈正相关,与压力、焦虑和抑郁等负性体验呈负相关。而在工作场所中,真实性高的员工往往有更少的职业倦怠,更低的离职意向,更高水平的工作投入和工作满意度,以及更多的建言行为,即真实性与员工的工作态度与行为是紧密相关的。然而,这些关于真实性在工作场所的研究大多数是横断研究,很难深入揭示变量之间的关系。其次,真实性对员工工作态度和行为的影响机制也有待探讨。因此,本研究基于资源理论的框架,通过纵向研究,探讨真实性如何作为一种积极的心理资源影响到员工的工作态度与行为。研究采用问卷调查法向山东省某一大型电信运营商的服务柜台员工分叁次,每次间隔一个月发放问卷。员工第一次填写了人口学基本信息和真实性量表,第二次填写了心理资本量表,第叁次填写了与工作态度与行为相关的问卷,如职业倦怠、工作投入、工作满意度、员工幸福感、离职意向、建言、组织公民行为。叁次有效回收匹配问卷共204份。分析结果显示:(1)真实性正向预测心理资本。(2)真实性通过心理资本负向预测职业倦怠、离职意向,正向预测工作投入、工作满意度、员工幸福感和建言行为,即心理资本在真实性与职业倦怠、离职意向,工作投入、工作满意度、员工幸福感、建言行为、OCB-I之间起到中介的作用。本研究从实证的角度证明了真实性可以作为一种潜在的心理资本,促进员工积极的工作态度和行为,抑制其消极的一面。研究结果也有着一定的实践意义,如企业可以培养员工的真实性,提升其心理资本,从而使员工更为积极主动幸福。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
卢京顺,杨阿丽,王超[8]（2019）在《体育价值观对锻炼行为的影响:基本心理需要和体育态度的中介作用》一文中研究指出随着我国经济水平的快速发展与信息时代的到来,快速的生活节奏与对手机的依赖使得人们的体育锻炼行为越来越少,伴随而来的是国民体质健康水平越来越低与肥胖率居高不下等一系列健康问题,因此,对体育锻炼行为的研究具有重要的现实意义。本研究以体育参与动力调节系统为理论基础,着重探讨体育价值观、基本心理需要、体育态度与体育锻炼行为的关系,并揭示其内在的作用机制。以沈阳体育学院224名非体育专业大学生为调查对象,采用《锻炼基本心理需要量表》、《体育态度量表》、《锻炼行为量表》和《体育价值观问卷》作为测评工具。研究结果表明:(1)体育价值观与基本心理需要、积极体育态度维度显着正相关;(2)体育价值观、基本心理需要、积极体育态度对锻炼行为有正向预测作用,体育价值观对基本心理需要和积极体育态度有正向预测作用,基本心理需要对积极体育态度具有正向预测作用;(3)基本心理需要与积极体育态度在体育价值观与锻炼行为中具有完全中介作用,体育价值观通过基本心理需要与积极体育态度的链式中介作用对锻炼行为产生影响。结论:体育价值观对锻炼行为的影响完全通过基本心理需要和积极体育态度而起作用,基本心理需要和积极体育态度是影响锻炼行为的重要变量,要促进学生的体育锻炼行为可从满足其基本心理需要和培养积极体育态度入手进行干预。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
谢紫晴,陈炯桦,陈海松[9]（2019）在《探析高校大学生对心理咨询的态度——以广州工商学院为例…》一文中研究指出在高校中,与心理咨询师面对面谈话以舒缓咨询者的情绪、帮助咨询者解决心理困惑的这种模式,似乎没有受到学生的广泛认可。本文以广州工商学院为例,为了解我校学生对心理咨询的态度,笔者通过问卷分析现状,浅析非独生子女的性格趋向、隐私的保密性、师资问题等影响大学生对心理咨询态度的因素,在学院、心理咨询室以及大学生叁个方面提出改善性对策。(本文来源于《智库时代》期刊2019年43期）
刘家琼,黄佳佳,龙女,张文,程刚[10]（2019）在《父母对学校的积极态度与中学生班级同伴地位：心理素质和学业成绩的链式中介作用》一文中研究指出为探讨心理素质和学业成绩在父母对学校的积极态度与中学生班级同伴地位间的作用,本研究收集了1340名中学生的语文、数学和英语叁科学业成绩,并采用父母对学校的积极态度问卷、中学生心理素质问卷(简化版)和班级同伴提名问卷对其进行了横向问卷调查。结果表明:(1)除了父母对学校的积极态度与中学生班级同伴地位间的关系不显着外,其它变量间均两两呈显着正相关;(2)心理素质和学业成绩在父母对学校的积极态度与中学生班级同伴地位间存在显着的链式中介作用。(本文来源于《心理研究》期刊2019年05期）
心理态度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
将学生评教的研究视角转向被评价者——教师,通过问卷调查了解对外汉语教师面对学生评教时的看法及心态。研究发现,对外汉语教师抱有良好的自我评价预期,对个人教学评估成绩的满意度较高;受访教师关于对外汉语课型影响评教有效性的主观判断得到数据支持;教师能够辩证看待学生评教制度,普遍将评教功能定位于倾听学生诉求、获得教学反馈以改进教学,而非奖惩与竞争工具,教学评估的负面作用主要体现在教师迎合学生、惧怕创新等教学行为的改变上;教师普遍重视评教制度,但所持心态较为温和与理性;改进建议集中在评教程序科学化及实施人文化两个方面。研究得出启示:学生评教的价值选择和逻辑定位值得重新思考;不同学科的教学特点在学生评教指标体系中需得到个性化体现;应开发评教结果的诊断性研究与数据服务软件,实现教学学术化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
心理态度论文参考文献
[1].何爽,滑树红.军队文职护理人员社会支持、心理弹性和职业态度的关系[J].护理研究.2019
[2].王军,于佳林.对外汉语教师对学生评教制度的认知态度及心理研究[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2019
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[4].孔松虎,史友宽,邱玲玲,张义博.中学体育教师教学风格对学生心理健康的影响研究：学生体育学习兴趣与体育课学习态度的链式中介作用[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[5].郭增花.网络社区群体态度极化的心理机制[N].中国社会科学报.2019
[6].李昱,黄任之,罗燕.大学生死亡态度的影响因素及心理干预研究进展[J].四川精神卫生.2019
[7].宋莉莉,王咏.真实性与员工工作态度与行为的关系:心理资本的中介作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[8].卢京顺,杨阿丽,王超.体育价值观对锻炼行为的影响:基本心理需要和体育态度的中介作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[9].谢紫晴,陈炯桦,陈海松.探析高校大学生对心理咨询的态度——以广州工商学院为例…[J].智库时代.2019
[10].刘家琼,黄佳佳,龙女,张文,程刚.父母对学校的积极态度与中学生班级同伴地位：心理素质和学业成绩的链式中介作用[J].心理研究.2019