导读:本文包含了数学名题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学文化,《九章算术》,古代数学,直角叁角形
数学名题论文文献综述
王勇,司晨辉[1]（2019）在《依托数学史料 嵌入数学名题 彰显数学文化——活跃在全国各地模拟卷中的数学文化题解析》一文中研究指出数学文化是贯穿整个高中数学的重要内容,在当今高考试卷和全国各地模拟试卷中,以数学文化为命题背景的试题立意深远、构思精巧、内涵丰富,既能考查数学知识、能力、思想和方法,又能加深对古今中外数学文明的了解,增强爱国主义情怀,体现大国风范,提高数学文化素养,丰厚数学文化底蕴.融入对数学文化的考查已成为新一轮高考命题改革的一个显着特(本文来源于《中学数学杂志》期刊2019年03期）
赵星[2]（2018）在《以史激趣,巧用数学名题提升初中生数学文化素养初探》一文中研究指出数学是中小学教育阶段的重要课程,对于培养学生的思维能力发挥着非常重要的作用.然而,传统教学方法中,将教学重心放在培养学生的"应试能力"上,而忽略了对学生数学文化素养的培养.借助数学名题辅助教学可以有效激发学生学习的兴趣,提高学生在课程上的注意力,促进实际教学效果.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年04期）
梁志红[3]（2018）在《数学名题在高考命题中的应用》一文中研究指出本文分析数学名题在高考命题中的应用情况,指出这种应用有直接采用数学名题、采用数学名题的变形、以数学名题为基本素材这叁种主要形式,以例讲解,为高叁学生提供良好有效的复习策略。(本文来源于《广西教育》期刊2018年02期）
蒋巧君[4]（2017）在《基于数学名题的思维课堂实践研究》一文中研究指出"知识是手段,不是目的。思维才是最有效的。"但思维的隐形性增加了思维培养的难度。数学课堂上很多学生学习"抄近路",回答问题只说答案。教师追问思考过程,学生表述不清,缺乏表达思考过程的能力。正因为抽象的思维隐形于学生的学习活动中,教师不能准确地把握学生的思维动态。更何况学生思维品质的提升,不是一朝一夕的事,是一个长期积累(本文来源于《辽宁教育》期刊2017年11期）
方亚斌[5]（2017）在《一道国外数学名题的探索与发现》一文中研究指出题目(1988年第二届"友谊杯"国际数学竞赛十年级第1题)已知a,b,c>0,求证:a~2/b+c+b~2/c+a+c~2/a+b≥1/2(a+b+c)(1)这道世界名题犹如一颗闪烁的明珠,璀璨夺目,光彩照人.几十年来,以这道名题为背景,各级各类命题专家探骊寻珠,通过类比推广、拓展构造、变换移植,演绎出一批又一批形式优美、风格独特的经典试题,让名题的价值世代相传.(本文来源于《数学通讯》期刊2017年07期）
方亚斌[6]（2017）在《一道国外数学名题的研究性学习》一文中研究指出文章以第2届"友谊杯"国际数学邀请赛的一道试题为题根,通过类比推广、拓展构造、变换移植,演绎出一批又一批形式优美、风格独特的经典试题,让名题的价值世代相传.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2017年04期）
郑大明,江玲[7]（2017）在《从古典数学名题看学生思维品质的培育——以分数问题拓展课“持米过关”为例》一文中研究指出有研究认为,思维是指大脑对其自身思考的流程、速度与方向进行控制的过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它以信息的加工、编码为手段,能探索与发现事物的内部本质联系和规律性,是认识过程的高级阶段。[1]教师如何通过适当手段掌握学生的思维差异特点,使其尽可能地向敏捷性、深刻性、独创性、批判性等优良品质方向发展,已成为培育学生人格力、学习力、创新力等核心素养[2]的刻不容缓的教育任务。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2017年04期）
陈飞[8]（2016）在《融入历史数学名题的教学尝试》一文中研究指出"等比数列的前n项和"是人教A版必修5第二章第5节的内容,教材用数学史上的一个传说故事创设情境,提出计算等比数列的前n项和问题.接着,用错位相减法推导出等比数列的前n项和公式,再来解答情境中的问题,体现了从一般到特殊的方法.这样处理的优点是用历史故事和问题可以激发学生的学习动机,不足的是,创设的情境、提出的问题对公式的推导过程却没有起到作用,尤其是公式推导过程中两边同时乘以q,有点从天而降的感觉,(本文来源于《数学通讯》期刊2016年20期）
许智敏[9]（2016）在《基于数学名题的试题编制研究》一文中研究指出本文对基于数学名题的试题编制进行研究,旨在一方而丰富试题于数学文化、创新意识等方面的考查;另一方面发展基于数学名题的试题编制理论,为命题者提供试题编制借鉴.本文主要分为叁个部分.第一部分通过文献研究界定“数学名题”的含义,发掘数学名题在高考试题中的体现形式并进行典例评析.第二部分初步建立试题编制理论基础.首先,探讨基于数学名题的试题编制的八个原则——科学性原则、规范性原则、适应性原则、能力性原则、目的性原则、创新性原则、文化性原则,指出在试题编制原则方面值得商榷的示例；其次,探讨基于数学名题的试题编制的叁大策略——援引袭用、雕琢改造、思想体现,并编制基于数学名题的试题.第叁部分对叁类自行编拟的基于数学名题的试题进行实证研究.首先,指出试题编制的主要流程——立意确定与素材择取、试题构建与调整修改、审题研磨与最终定题；其次,通过书面测验和问卷调查,对试题进行测量与评价,其中评价包括定量评价与定性评价、编拟者评价与被试者评价.遵循上述试题编制原则,于试题编制策略的指引启发下编拟的基于数学名题的试题,能够基本实现考查目标,契合数学文化、创新意识等方面的考查要求.上述试题编制理论具备一定的指导借鉴意义.(本文来源于《福建师范大学》期刊2016-03-25）
张小平[10]（2015）在《数学名题赏析(四)》一文中研究指出欧拉的"遗产问题"也是广为流传的名题,它给我们提供了多角度解决问题的范例。一位父亲临终前有一些钱财作为遗产,同时也留下了分遗产的遗嘱:第一个儿子分得100克朗和钱财的1/10;第二个儿子分得200克朗和剩下钱财的1/10;第叁个儿子分得300克朗和剩下钱财的1/10;第四个儿子分得400克朗和剩下钱财的1/10……按这种方法一直分下去,最后,每一个儿子所得(本文来源于《数学大世界(小学5-6年级版)》期刊2015年04期）
数学名题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学是中小学教育阶段的重要课程,对于培养学生的思维能力发挥着非常重要的作用.然而,传统教学方法中,将教学重心放在培养学生的"应试能力"上,而忽略了对学生数学文化素养的培养.借助数学名题辅助教学可以有效激发学生学习的兴趣,提高学生在课程上的注意力,促进实际教学效果.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学名题论文参考文献
[1].王勇,司晨辉.依托数学史料嵌入数学名题彰显数学文化——活跃在全国各地模拟卷中的数学文化题解析[J].中学数学杂志.2019
[2].赵星.以史激趣,巧用数学名题提升初中生数学文化素养初探[J].数学学习与研究.2018
[3].梁志红.数学名题在高考命题中的应用[J].广西教育.2018
[4].蒋巧君.基于数学名题的思维课堂实践研究[J].辽宁教育.2017
[5].方亚斌.一道国外数学名题的探索与发现[J].数学通讯.2017
[6].方亚斌.一道国外数学名题的研究性学习[J].中学教研(数学).2017
[7].郑大明,江玲.从古典数学名题看学生思维品质的培育——以分数问题拓展课“持米过关”为例[J].教育科学论坛.2017
[8].陈飞.融入历史数学名题的教学尝试[J].数学通讯.2016
[9].许智敏.基于数学名题的试题编制研究[D].福建师范大学.2016
[10].张小平.数学名题赏析(四)[J].数学大世界(小学5-6年级版).2015