（广西南宁市横县镇龙乡中心学校，530307）
摘要：语文作为学生学习最重要的学科之一，在我们的学习与日程生活中具有着举足轻重的地位。而小学语文作为一门基础性学科，不但本身具有实际性的意义，还对学习其他学科有重要影响。小学低年级教学中，识字是最基础的学习，为学生未来的阅读、写作及日常沟通与交流铺设道路。《语文新课程标准》中明确规定，小学一二年级总共需要认识1800个常用字。如何在识字教学与其他内容教学之间做好权衡，提高教学效率，调动低年级学生的识字热情是每位小学语文教师所应该思考的问题。对此，笔者结合个人的一些教学实践中的经验和思考，写成本文，望对各位同仁有所借鉴。
关键词：小学语文；低年级；识字教学；教学策略
一、小学语文低年级识字教学的含义
从其字面意思就能看出，所谓识字教学，即认识文字。但是少数教师可能是由于教学经验不足，或教学方法受限，都难以正确认识到何为小学语文低年级识字教学，简单粗暴的把识字与写字划等号。但小学低年级的学生正是处于活泼好动的阶段，并且年龄尚小，注意力很难集中。并且基于低年级小学生的这一特点，《语文新课程标准》中也明确提出要将小学生所学的常用字按照识、写分开的原则排列。教师把识字与写字划等号的教学方式势必会增加低年级学生的学习负担，这种教学对于注意力分散，活泼好动耐心较差的小学生来说是不正确的，将消耗同学们的学习兴趣，长此以往就会打击其学习积极性，对其未来的学习道路都会有不良影响。
二、小学语文低年级识字教学的重要性
想要学好任何一门语言，基础都是要先从“认识”开始，“识字”是每一个人启蒙教育的开端。并且，中国语文文化博大精深，意蕴丰富，是我们的文化瑰宝，更是我们每个炎黄子孙的骄傲。由于低年级的小学生由于其年龄尚小，认知受限，语文教师很难向其讲述中华语文文化的奥秘所在。因此，识字教学是开启语文教学之门的金钥匙，是值得我们每位奋斗在教学一线的小学语文教师注意的教学内容。正是基于识字教学的必要性，我们每个人都应充分认识到没有识字教学作为基础，今后的语文教学工作更是难以展开，日后的很多其他学科的学习也将受限。
识字是一个人的启蒙，是一个人走向文明的起点。人类的历史终其一生不过是物质文明发展史和精神文明发展史。汉字的诞生和发展是中华文明发展和创新的力量，大多数不识字者只能在底层生活盘旋。古人云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，这其中也表达了在物质基础充足的今天学会学习、学会认知是多么重要。
识字是在现代社会生存和发展的必然要求。我们这个时代正处于知识经济的时代，要求信息的高效性、简明化。而汉字的存在正能够满足知识经济的发展要求。首先，汉字是最古老的文字之一，具有成熟的体系，其次，汉字发音单一，较其他语言如英语，变化少，语法简单，是最为高效的信息传递语言。因此，很难想象一个不识字的人或者识字量十分小的人，是如何适应现代社会生活的。基于此，要想在现代社会中立足，识字的重要性自是不言而喻。
三、改进小学语文低年级识字教学的方式方法
首先，适应低年级小学生的性格和学习特点，寓教于乐，帮助学生快乐的识字。寓教于乐的方式有许多，前阵子比较火的《生僻字》，带领大众重新认识一回汉字，教师也可以模仿，将所要求学生的识记的汉字，编成儿歌。用简洁明了的话语，朗朗上口的旋律，以代替死记硬背和机械性的记忆，在点燃学生学习热情的同时，也提高了自身的教学效率。举例来讲，在新课教学中，让同学们守着书本死啃一节课，都不一定能记住十个新汉字，而且还有少部分学生走神或说小话，学习效率低下的同时，也引得教师生气不已。但是，通过儿歌记忆法，让学生觉得学习就像唱儿歌一样有趣又简单，一节课不知不觉中就完成了所要教学的新任务。而且学生唱儿歌一般三五遍就记住了，还有剩余的课堂时间，老师可以引导同学们通过反复颂唱，做到巩固记忆，以发挥课堂教学的最佳效果。对于实在记不住的同学，让他们回家和爸爸妈妈一起学习记忆儿歌，也比手抄汉字来的易于接受，并且还能让家长参与其中，在享受有相应的亲子时光的同时也能使家长及时关注到小朋友的学习状况。如此两全其美，我们又何乐而不为呢？
其次，“授人以鱼，不如授之以渔”。帮助学生了解、学习和掌握构字规律，掌握学习的方法为其终身学习埋下萌芽。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声四种基本方法。并且小学低年级语文所接触的1800个常用字，大多是象形和形声字，其造字规律较为明显且易于掌握，不仅如此，小学低年级语文教材的编排上也十分注重渗透汉字的构字方法。因此，在教学中老师可以充分利用汉字的造字规律，帮助小朋友了解汉字的构字特点及字形和语义之间的巧妙联系，引导学生分析字形，理解字义，记忆字音。就比如，“众”这个字，很多低年级同学会直接将其读作“三个人”，这表示同学们在学过最基本的“人”字后，有了举一反三的意识，所以只要老师稍加引导，还可以通过“人”、“从”、“众”的案例中，引申到许多与之类似的像“日、昌、晶”，“火、炎、燚”等字上。教师这种引导学生借助语境进行“字义类推”“字音类聚”“字形类联”的教学方式，长久下去，就会在学生心中牢固地树立起汉字是有构字规律可寻的学习意识，帮助他们消除对于识字的恐惧，激发其学习兴趣，增加其学习信心。
最后，最为重要的是，学习的目的还是在于运用。提高小学语文低年级识字教学效率的根本还在于引导同学们将学习与生活相结合，把学习的课堂扩展到生活的方方面面。因为低年级的学生，在学习过程中极易受到外界因素的影响。他们的注意力常常会被颜色鲜艳、动作表情夸张或声音奇特的因素而吸引，与之相反的是，教师在课堂上中规中矩的传授的课堂内容，在他们眼中是机械的、枯燥乏味的。基于所教授学生的特点，我们应引导其在生活中的一些指示牌、广告用语、新闻报之中学习认识新汉字，不仅如此，还要鼓励同学们尝试发现其中遣词造句的奥妙，并尝试将其再次运用到个人的生活之中。真正做到“学习——吸收——实践”三位一体。
结语：
小学语文低年级识字教学，是每一个人启蒙的开端，是培养我国公民母语素养的基石所在，是整个社会、整个民族兴旺发达的源泉和动力。因此，做好小学语文低年级识字教学工作对我们的学习与日常生活中的重要性是不言而喻的。但是，即使如此，仍然有许多人不能正确认识和理解小学语文低年级识字教学工作的含义，只是将“识字”与“写字”“抄书”混为一谈。因此，教师要掌握正确的教学方式，充分运用课堂时间，完成自身教学目标，提高低年级学生识字效率，重视低年级学生识汉字的真正意义，帮助小学生在日常生活中顺利地交流沟通。基于此，本文笔者结合个人经历从小学语文低年级识字教学的含义、必要性、重要性和实施策略等方面写成本文，望对各位有所借鉴，如有不足，还望指正。
参考文献
[1]顾卓筠.浅谈小学低年级识字教学预习策略——以统编版一年级上册语文教材为例[J].名师在线，2019（04）.
[2]王璇.谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（34）.
作者简介：罗燕萍(1981.09-)，女，壮族，广西南宁市人，本科，一级教师。