(山东师范大学2016级汉语国际教育济南邮编：250000)
摘要：很多留学生在学习汉语时忽视了对汉字字形的学习，导致一些人只会说汉语，不会读、不会写汉字。汉字教学是对外汉语教学中不可缺少的组成部分，汉字本身数量众多且结构复杂，对留学生来说学习汉字是难点。作者从学习、实践中获得的经验出发，从汉字部件的定义、留学生偏误、教学方法等方面，简要分析阐释汉字部件的对外汉语教学。
关键词：汉字字形，部件；对外汉语；部件教学
一、部件的定义
我们提倡进行部件教学，那什么是“部件”呢？专家费锦昌曾提出：“部件是现代汉字字形中具有独立组字能力的构字单位，它大于或等于笔画，小于或等于整字。”黄伯荣、廖序东在《现代汉语》中论述提出:“部件又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。”由此可见，汉字的结构单位是笔画、部件、整字，“部件”下定义可以说是“由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位”。部件教学法是对外汉语汉字教学中重要的教学方法。
二、留学生常见的部件偏误
汉字的学习被学习者认为是学习汉语最大的难点，留学生常见的部件偏误类型有以下几种。
1、部件内部笔画的增减
留学生由于缺乏部件意识，对汉字的部件往往识记不清楚，所以汉字写得不标准产生偏误。如“眼睛”写成“眼晴”、“树木”写成“树本”。“目”与眼睛有关，部件就不能是“日”。
2、部件的增加、减少
留学生受上下文语境或前后字的影响，错误地给汉字增加了部件，如“地方”—“地坊”、“打人”—“打认”等。由于不熟悉部件，学生经常凭借模糊的记忆，在书写过程中会发生部件缺失的现象，比如“烤”写成“考”、“除”写成“余”等。
3、部件的变换
留学生理解了汉字的读音和含义，却并不理解汉字中部件与部件的组合及排列方式，比如不理解“亻”与人有关，不理解“疒”与疾病有关，就会产生偏误现象。如“渴”—“喝”、“蓝”—“篮”。
三、汉字部件的教学方法
外国留学生学习汉语的最终目标，是学会运用汉语进行交际。但他们在学习汉语时忽视了对汉字字形的学习。由于汉字笔画繁杂，数量繁多，所以留学生在学习汉字的过程中，也会产生很大的畏难情绪。教师在教授汉字时，要选择部件切入点进行教学，运用多种教学方法，提高学生们的汉语综合水平。
1、由浅入深，循序渐进
对于初级留学生来说，一上课直接讲授汉字的部件难度很大。我觉得在初级班里还是以笔画、笔顺教学为主，对汉字的部件进行简单的扩充，这就对教师的板书提出了更高的要求，教师写板书时应有条理性，一笔一划完完整整地写。在学生基本了解汉字笔顺、结构的前提下，再进行简单的部件讲解。比如说“你好”中的“你”，由“亻”和“尔”组成，我们可以说“亻”与人有关，再比如说“识、记、说、话”中的“讠”，也是比较常见的部件，我们可以说“讠”和“说话”有关，还有其他的部件我们也可以进行简单的归纳，但不能过多扩展，如果扩展过难则会打击学生学习汉字的热情。
对于中高级留学生来说，他们已经掌握了简单的汉字结构，这时教师可以进行系统的部件教学，可以对部件进行分类，让学生们整体掌握部件规律。比如在讲到合体字时，我们可以细分一下汉字的结构，如上下结构“苗”、上中下结构“京”、左右结构“加”、左中右结构“湖”、全包围结构“园”、半包围结构“区”、穿插结构“乘”、品字结构“森”等，同时老师还可以教学生怎么用部首检字法查字典，留学生人人一本小小的《新华字典》，例如：工、土、口、山、巾、门、女等，这些都是三画的部件，再到后面检字表找到页码，查出本字，查部首可以帮助学生更好地掌握汉字。
2、课堂上进行趣味教学
对于留学生汉字部件的教学，教师如果只是一味地讲授理论知识，整个课堂的气氛会变得很低沉，教学效果也不会很理想。所以教师在上课过程中要采取多种方法讲授部件，调动课堂气氛，可以采取游戏教学法、字谜教学法、角色扮演法等有趣的方法。游戏本来就是趣味的来源，可以充分地调动起学生的积极性，比如：教师将全班同学分为四组，给每一组同学分发二十个带有偏旁的卡片，让同学们来拼字，每组派一名代表上黑板，哪组拼得字越多，那组就获胜，教师可以带几个小礼物奖励一下学生。字谜教学法就是让学生猜字谜，让学生掌握汉字部件。角色扮演法就是让一部分学生合作，一起表演一些简单的部件，然后剩下的学生来猜，这也可以充分带动课堂气氛。
3、教师要善于引导学生多猜、多写、多读，
在对外汉语课堂上，学生是主体，是参与者、探究者，教师要引导学生学习和运用所学的部件知识，来读写汉字。教师在课堂上可以引导学生猜测字音，比如在讲完“八”字之后，让同学们猜测“扒”、“趴”的读音，调动起学生的热情。还可以让学生猜测字义，比如告诉学生“氵”与水有关后，让他们猜测“江、河、湖、海”的意思，最后由教师进行总结并对上述字进行区分。
笔者曾在韩国蔚山大学实习过一个学期，发现韩国学生们对汉字部件的整体意识不强。针对这一现象我们采取了以下措施：一是课堂采用部件教学法教学。在讲解生字的时候，教师会展示汉字的甲骨文图片或者是象形图片，随后进行部件的讲解，让学生们明白哪一个部件是什么意思。二是听写。上完新课后，下节课就会听写本节课所学的生字和词语，生字要指出什么部件，听写的成绩就是学生们的平时成绩。三是讲评。听写后，教师应该对学生们的听写结果进行反馈，学生们写错的典型的字在课堂上重点讲解，从部件偏误方面分析原因，重在讲明白部件的性质和意义，巩固学生们对字形的掌握。
强调：在对外汉语教学中，笔顺教学应慢慢让位于部件教学。只要不影响汉字“成品”形体上的正确性，可以忽略学生书写汉字过程中产生的笔顺问题。
参考文献：
[1]刘力力.对外汉语教学中的汉字部件教学研究[D].河南大学,2018.
[2]陈金凤.初级汉语阶段对外汉字教学研究[D].兰州大学,2018.
[3]李晓萍.外国留学生汉字书写中的偏误及教学对策[D].四川师范大学,2018.