四川省简阳市射洪坝第一幼儿园641400
摘要：幼儿园中的学生年龄较小，其鲜明的心理特点充分显示在进行相应的数学教学活动时应用生动、活泼、趣味的情境能有效吸引学生的注意力，使其主动地参与到教学课堂中，从而促进幼儿智力发展。
关键词：情境教学幼儿园数学教学应用
一、针对在幼儿园数学课堂中应用情境教学法的探究
1.关于幼儿园数学课堂中采用情境教学必要性的分析。一般情况下，幼儿园中的学生年纪较小，其思想意识、心理意识尚未全面发展完善，因此在进行数学教学过程中要充分考虑幼儿的心理发展状况以及知识接受能力，只有如此才能有效地满足儿童的学习需要。在此环节中应用情境教学法的必要性主要有以下原因：首先，该年龄段的学生注意力并不稳定，其中的无意注意具有极大的影响力，在数学课堂中仅仅简单地讲授知识将会致使其注意力分散。若是应用生动有趣、色彩鲜明的事物进行教学可有效地吸引学生的注意力，激发其自身的学习兴趣，从而融入到课堂教学活动中。其次，幼儿的感知力主要集中在感兴趣的事物上，并有效引起其有意注意，进一步达到感知学习的目的。最后，丰富多彩的学习环境能够在一定程度上有效地调动学生的各项感官系统对事物进行记忆，这主要是因为形象的事物可激发其好奇心理，进而有效地提升其识记能力。
2.关于幼儿园数学学习应用情境教学重要性的分析。情境教学主要是在教学课堂中设置相应的虚拟情境，并在此背景下向幼儿传授知识，以往的教学模式相比较，情境教学法在应用过程中能有效地吸引学生的注意力，使其积极主动地参与到课堂活动中。
特别是数学教学时剖析知识点时，教师可以将数学知识融入在生活化的场景中，使学生对其产生亲切感，教师也能够依次循序渐进地讲授数学内容。为充分提高学生的学习积极性，教师应根据不同的数学知识创建多种类型的情境，使学生始终处于好奇状态，并因此可以主动思考问题，进一步提升其思维活跃度。高质量的情境教学不仅仅可以使幼儿学到大量的数学知识，掌握一定的解题技巧，还能使学生对数学的期待感稳步提升。
二、针对在幼儿园数学教学中情境教学应用方式的探究
1.关于创建游戏情境教学方式的分析。绝大多数幼儿园中的学生具有爱玩的特性，在数学课堂中仍然活泼好动，数学教师应紧紧把握这一特点，据此开展一定合理的游戏情境教学模式，既能激发学生的学习兴趣，也能在极大程度上促进学生充分利用自身的能力主动地探索知识，从而大大增强其对数学知识点的理解程度，进一步准确掌握相应的知识。例如：幼儿园数学教师在教授学生学习“认识十以内的数字”时，就可以创设“数苹果”的游戏，在讲桌上放置一定数量的苹果，将学生分成小组，要求学生依次进行数苹果，注意要让学生遵守一定的规则，在小组成员数苹果的过程中其他成员要保持沉默，不能提醒，在事后询问其他成员该学生在数的过程中是否存在错误，并给予相应的纠正，这一过程可以有效地训练幼儿的反应能力与思考能力，使其准确地将数字与数量关系有机匹配，能够快速地认识数字，从而在较大的程度上高效提升学生数学学习效率，高质量完成既定的教学任务。幼儿园数学教师创建游戏情境教学模式不仅要注重其质量性，还要根据具体的授课内容建立与之有机结合的游戏活动，并营造轻松愉悦的环境，引导学生深入游戏情境，在此环境中充分享受游戏中学习的乐趣，从而为进一步深入学习创造良好的条件。
2.关于创建生活化情境教学方式的分析。任何一种教学内容都离不开生活，因此相关数学教师在给学生讲授数学知识时应结合相应的生活情境，以此将抽象化的数学知识转化为具体化、生活化、易接受化的知识，使学生能够感受到数学的真实可感性，并在持续的学习中认识到知识来源于生活，又回归生活的特点，因此而更加注重在生活中体会到数学知识的重要性。
3.关于创建多媒体技术情境教学方式的分析。在幼儿园的教学课程中，数学教育是其中最为关键的部分之一，掌握一定的数学知识能够促进幼儿的综合素质全面发展。随着我国科学技术的快速发展，在幼儿园教学中采用多媒体技术情境教学方法能够清晰地反映出教学内容之间的联系，其可以提供直观的物体以便学生观察、比较，使学生可以准确了解数学知识点。幼儿园学生由于对色彩的感知能力较强，极易受到色彩突出图片的吸引，教师应充分利用这一特点将教学内容适当地图片化、色彩化，或者将其制作成教学视频，借助多媒体技术为学生展现生动有趣的画面，该种模式能够将声音、图片、视频等有机结合起来，在此基础上大大增加对学生的吸引力，使其积极主动地跟随教师的讲课节奏进行相应的思考。创建多媒体技术情境教学方式，能够营造良好的教学环境，学生在此过程中对教学内容的印象更加深刻，并且可以准确地理解相应的数学知识点，将其记忆在知识库中。在后期的复习回顾阶段，再次应用多媒体情境能够进一步增强幼儿园学生的记忆力，适当地安排一定的练习题也有助于提高学生的思考能力，同时也有助于教师更好地进行教学活动，并在此阶段取得良好的教学效果。
参考文献
[1]郝慧男叙事性评价在“幼儿园数学教育活动”实训教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32，（09）：170-172。
[2]孙子涵情境教学在小学数学教学中的应用——以学困生能力提升为基本对象[J].学周刊，2017，（34）：110-112。