一、农业中专生学习积极性不高的原因及对策（论文文献综述）
史晓玲[1]（2020）在《国家、生态、技术、市场 ——棉花与鲁西北社会变迁（1906-2006）》文中认为棉花是重要的经济作物,棉纺织业是中国近代第一大支柱产业和中国近代工业的象征,在国家经济、政治和社会生活中占有重要地位,是近代中国社会经济变革的重要推动力量。鲁西北是山东棉花发源地,明清时期为山东省的核心植棉区域,其中明代出现商业化,清代呈现专业化,民国趋于规模化。新中国成立以来经历了四个阶段:恢复期、徘徊期、发展期、萎缩期,其中波动最大的两个阶段是1980年代成为全国商品棉基地和1990年以后逐渐退出市场。本文选取1906至2006年为主要时间节点,从生态环境、历史演变、品种改良、技术革新、市场流通、棉纺织业浮沉和社会生活等角度,全面考察鲁西北百年来植棉业的曲折历程及其对区域经济社会的影响。从生态环境和历史演变考察,鲁西北是山东地区最适合植棉的区域,这是原生态的最大优势。该地区具备气候、温度、光照、土壤等相对充分的自然资源,尽管受到降水量时有不足和自然灾害频繁的制约,但是通过灌溉排涝可以适当改善。鲁西北作为山东核心植棉区,是技术改良的试点区域。棉花生产的技术变迁主要体现在品种改良和耕作技术革新两个方面。从清末新政试种美棉到民国时期设立试验场进行品种改良,从日本侵华时的强制育种到名动天下的鲁棉1号,从虫害无法抵制到抗虫棉的产生,品种改良始终是技术革新的重点。其中,早期改良的目的是提升质量适应纺织工业需要,而新中国成立以后则以追求高产为主要目标。清末民国时期的品种改良由于战争等因素而断断续续,总体而言美棉在鲁西北得到成功推广。新中国成立后,棉花品种经历了5次有计划有组织的更换,美棉最终替代了中棉。从耕作和管理的角度看,鲁西北在集体化时期进行了大规模的水利工程建设、土地改良和积肥运动,这些“硬件”为棉花增产提供了有力保障。棉花耕作技术的变迁主要体现在从不用浇水到确保灌溉、从靠天生产到科学种田、从人工捉虫到预防测报以及新式农具的广泛使用等方面,但是大型机械化的推广和使用却十分尴尬,集体化时期的机耕到1980年代恢复原始的人畜耕作。1990年代以后,小麦等粮食作物耕种收已经基本实现机械化,而棉花在机收方面仍旧没有进展。从生产组织形式看,棉花管理大致经历了家庭——集体——家庭的交替。具体来讲有几个典型组织方式,民国时期产销合作组织,集体化时期的互助组、合作社和植棉组、改革开放以后的专业户。不同时期的组织形式对棉花产出率影响较大,生产责任制是家庭与集体都不可忽视的生产组织形式。从市场建构和重组的角度看,鲁西北地区的棉花市场经历了三次重组,其典型特点是实现了从乡村集市贸易到出口国际市场的转变,棉花生产最终在完全市场化中被边缘化。第一次重组是因为政府的倡导、美棉的引种和日本的掠夺,棉花传统的运销网络被改变,由国内运销转向间接或直接进入国际市场,此时的市场价格有波动,但总体上是供不应求,棉花产销合作社也有力地应对了国际市场,使得棉花种植提高了农民的收益。第二次重组是国家统购政策的实施,完全由国家指令性政策主导运行,地方市场基本上与国际市场呈现脱钩状态,没有市场价格波动,农民生产相对安逸,但是统购后期对农民的不利影响也是显而易见的,如导致棉花商品化特性在民间的削弱、农民卖棉难、奖售政策不能兑现等。第三次重组是国家棉花流通体制改革,市场完全放开,地方棉花直接进入国际市场,单纯的家庭生产模式要在各个生产阶段面临严峻的国际竞争,最终在棉花质量、成本收益等因素的竞争中被边缘化。随着棉花生产的演变,鲁西北地区的棉纺织业经历了从中心到萎缩再到崛起的过程。明清时期作为山东棉产区,借助先天的自然优势成为山东土布中心。随着清末国外资本的渗透,洋纱在当地没有太广阔的市场,本地的手工棉纺织业获得持续发展,并开始探索机器纺织,但在纺织市场竞争中处于不利地位。特别是当青岛、济南大型纱厂建立以来,鲁西北地区因为运河断流,津浦铁路选址避开此地,导致交通闭塞,主要充当了原棉供应地的角色,潍县由于处于胶济铁路的有利位置,棉纺织业得到飞速发展,鲁西北地区土布中心的地位相对削弱。抗战时期,由于纺织工厂的停业,借助棉花资源优势,一直到集体化时期,传统的手工棉纺织业继续发展。“大跃进”到改革开放以前,该地区的棉花生产跌入低谷,棉纺织业也陷入萎缩。改革开放后,鲁西北地区的棉花生产达到顶峰,带动了区域棉纺织业重获新生。1990年代到本世纪初,由于棉花生产的萎缩和国家工业体制改革,鲁西北的棉纺织业出现分流,有的在整合中淘汰,有的则改组后崛起。当地棉花退出生产不但没有影响棉纺织业的发展,反而由于棉花市场的放开而获得了新的发展。总体上看,在统购统销时代,国家支援地方纺织工业建设,但是地方棉区为服务国家纺织工业也做出了一定牺牲,农民作为最基础的原料生产者在纺织工业发展中也向国家做出巨大贡献。新世纪以来,随着棉花生产政策调整、市场流通体制改革和纺织工业体制改革,这种国家、地方与农民之间的利益关系被打破,重新组合的棉纺织企业在市场竞争中逐渐崛起。植棉业的变迁对区域社会产生了重要影响。从农业生产结构看,棉花面积的增减对当地农业生产结构影响深刻,特别是棉花鼎盛时期,突出强调棉花重要性,而忽视其他作物。由于该地区对棉花生产的坚守,导致聊城地区产业结构调整的步伐非常缓慢。在国家提出发展多种经营时,没有跟上政策步伐,城镇工业发展相对滞后。从农民收入水平看,聊城地区植棉业的兴衰与农民收入的相关性密切,农民收入水平与植棉业的变化呈正相关,棉花复苏则农民收入达到全国平均水平以上,棉花减产则降至全国平均水平以下,似乎验证了鲁西北民谚“棉花兴,百业兴”。总体来看,棉花生产鼎盛时期对当地社会发展具有推动作用,如作为棉花技术传播的中心地带颇受关注,建立了区域棉业知识技术体系,成为全省、全国乃至国际的焦点;带动区域民众从业结构的变化,国营棉厂职工大起大落,棉农化身民营企业家,家庭妇女走进工厂,妇女成为棉花生产主力;植棉致富,吸引外来人口,等等。当地农民对棉花有着特殊情感,将本来具有经济性的棉花,又附加了社会性和政治性,从民国至改革开放前,从当地的偷棉事件中反映出国家与集体、农民之间利益的冲突与调整。鲁西北植棉有史以来,棉花其本身具备的经济和商品特性,逐渐成为国家、市场、技术与农民之间关系的纽带。特别是近代以来,美棉的引种成为鲁西北走向国际的突破口,百年来棉花生产在官方调控下经历了从中心到边缘的变迁轨迹,延续600余年的传统经济作物几乎退出了历史舞台,这个过程充满了曲折性和复杂性。其主要特点是:棉花生产影响因素呈现多元化,对区域经济影响具有延展性,对区域社会的影响体现阶段性,农民与棉花之间的情感饱含复杂性。从影响因素的角度分析,生态环境是棉花生产的必备条件,国家政策（政府行为）是棉花生产的主导因素,市场机制是影响棉花生产进退的风向标,经济效益是影响农民生产意愿的关键因素,技术革新是影响植棉效率和棉花品质的重要因素。其中,最具决定意义的是市场和收益两个因素。从鲁西北植棉业的历史变迁过程中,不难发现国家与农民的关系发生了复杂的变化,国家与农民的利益关系随国家发展的步伐不断调整。新中国成立以来,从人民公社化时期农民和农业对工业的无条件付出,到家庭联产承包责任制在农民的自觉反抗中的建立,再到农业税的彻底取消,国家与农民作为利益博弈的双方不断调整策略。棉花生产能否延续、农业生产如何组织、政府调控政策如何发挥是值得继续研究的问题。
江帆[2]（2020）在《新型职业农民培育问题研究 ——以赵县为例》文中研究表明中国是一个拥有悠久农业发展历史的国家,农业一直都起着至关重要的作用。而作为直接参与农业生产的群体,农民的综合素质直接决定着我国农业生产的好坏。近年来,我国随着城镇化的推进,农业发展劳动力不足、科技文化素质偏低等问题日益阻碍我国农业的进一步发展。为此,培育一批新型职业农民已经成为我国农业发展的首要任务,也是我国实现乡村振兴战略的重要举措。赵县是全国重点的农业生产县,重要的小麦生产基地。2016年开始新型职业农民培育工作以来,涌现了以李素敏代表的一批优秀新型职业农民典型,推动了当地农业的发展。但是,其当前的培育工作仍然存在着一定的问题需要解决。本文以赵县为例,以人力资本理论、公共产品理论为理论基础,进行了大量相关文献资料的阅读,加深了对于新型职业农民培育工作的认识,了解了现今新型职业农民培育的研究结果。通过问卷调查和访谈相结合的方式,对赵县地区新型职业农民培育的现状进行研究,总结出存在的问题:政府层面的问题,宣传效果不佳,财政投入不足,资金来源单一,监管制度不健全,扶持保障政策不完善;培育机构层面的问题,培育内容单一脱节,培育方式落后,师资队伍薄弱,培育缺乏多样化与层次化;农民自身层面的问题,综合素质偏低,参与积极性不高。基于以上分析,加之对当前国内外成功实践的经验借鉴,本文从政府、培育机构、农民自身三个方面提出了对策建议。第一是充分发挥政府的主导作用,加大宣传力度与财政投入,吸引社会资本,建立分工明确的培育体系,规范培育制度和农民管理,完善相关的扶持政策。第二是大力提升培育机构的办学教学水平,科学设置内容,丰富教学手段,加强师资队伍建设,优化教学资源。第三是鼓励学员自身进行自我提升,努力提升自身综合素质,要树立先进观念。
李珍珍[3]（2020）在《乡村振兴战略下我国农村职业教育推进研究》文中研究指明乡村振兴战略是基于新时代我国社会主要矛盾发生变化以及农业农村农民发展需要而做出的战略抉择。乡村振兴战略为我国农村职业教育提供了发展契机。农村职业教育作为我国国民教育体系和农村人力资源开发的重要组成部分,其功能定位和价值取向精准对接农村经济社会发展需求,是服务“三农”和实现乡村振兴的重要基石。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》也明确提出:“要实现乡村振兴就必须优先发展农村教育事业,大力加强职业教育与培训。”改革开放以来,我国农村职业教育经过了40多年的探索,取得了一定的成绩,奠定了一定的实践基础,如政府提供了一系列政策关怀、建立了专门的教育机构网络、举办了一些项目工程、形成了一定的组织形式和办学模式,但不可否认,还存在着一系列的问题,如法律政策体系不健全、区域发展不均衡、学历教育目标定位异化、非学历培训有效供给不足、农村职教经费投入不足以及体制机制运行不畅通等等。在乡村振兴战略下,农村职业教育如何服务于乡村振兴战略总要求的实现,是当前迫切需要解决的关键问题。致力于推进我国农村职业教育服务于乡村振兴战略,本文主要从五个部分展开研究:第一部分:绪论。主要内容包括:研究背景、研究目的及意义、国内外研究动态、研究思路和方法、研究内容及创新之处。第二部分:乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的总体概述。首先,阐释了相关概念和理论基础;其次,论述了乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的新使命。第三部分:乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的现实基础。从政策层面、教育机构网络、项目工程、组织形式和办学模式四个方面分析我国农村职业教育推进的现实基础。第四部分:乡村振兴战略下我国农村职业教育推进中存在的问题。具体包括:一是制度建设不健全;二是区域发展不均衡;三是职业学校目标定位的异化;四是非学历培训供需脱节;五是资源配置不到位;六是部门协调机制不健全;七是社会化参与机制尚未建立;八是评价机制欠完善。第五部分:乡村振兴战略下我国农村职业教育的推进策略。主要从八个方面提出农村职业教育服务于乡村振兴战略的推进策略:一是加强顶层设计,健全制度建设;二是服务于乡村振兴,以各类人才为目标导向;三是加强学历教育改革,体现特色化;四是加强非学历培训改革,提高有效供给;五是加强资源建设,提供资源保障;六是建立横向贯通、纵向衔接的统筹协调机制,完善管理体制;七是调动社会多方力量服务于农村职业教育,推进公共治理;八是加强质量监控,健全评价机制。
陈海晏[4]（2019）在《“城乡一体化”背景下昭通市永善县中学体育资源配置现状及对策研究》文中指出昭通市永善县是一个位于金沙江畔的小城,被江河切割后,地势支离破碎,区内海拔高低悬殊较大,因位于山区,地势险峻,交通不变,导致当地过去经济非常贫穷落后,本县区内有海拔较高的高寒少数民族地区,有低海拔的江边乡野,县城海拔较低,气候炎热。目前,随着时代的发展,“城乡一体化”背景下,以及大型水电站溪洛渡水电站的修建,带动了当地经济快速发展,居民生产、生活水平提高,思想意识转变:重视教育、重视健康、爱好运动等意识提高,以至于对优质体育资源的需求增大。尤其是乡镇中学体育资源还未达到国家配置标准,在“城乡一体化”背景下,为实现城乡中学体育资源优化配置,均衡发展,资源共享,本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法等方法对永善县“城乡一体化”过程中城乡中学体育资源优化配置的现状进行调查和分析,结果表明:由于城乡多方面差异的存在,使得城乡体育资源配置状态表现出不均衡化现象,资源共享不足,如人力资源配置数量与质量存在城区多而优、乡村不足,场地器材资源的配置、经费资源配置、信息资源配置等方面城区都处于优势状态,如今,乡镇中学体育资源配置在不断改善,但即使有改善,与城区中学比较相对匮乏是不争的事实。且在资源的共享方面推行力度小,协同不到位,落实不到位。其他还存在许多不足的方面,本文将在“城乡一体化”的背景下,结合当地政治因素、经济因素、文化因素、社会因素等之间的相互关系,尝试分析其发展的现状和存在的问题,进一步探究并提出了永善县学校体育资源配置不均衡发展、资源共享不足的对策措施。进而促进永善县中学体育资源配置的合理化,科学化、均衡化发展。本文对于永善县城乡体育资源配置不均衡、资源共享不足的状况下,对“城乡一体化”进程中永善县学校体育资源的配置现状作了调查,尝试分析并提出建议:“城乡一体化”进程中永善县中学体育资源的合理配置和正常运行既需要良好的市场机制,也需要政府有效的政策引导。使其体育教育教学水平、体育运动成绩、体质健康水平更上一层楼
王锦雁[5]（2019）在《新型职业农民的培育研究 ——以贵州省N校为例》文中研究表明当前,新型工业化和城镇化进程持续加快,大量的农村青壮年进城务工、学习和就业,大幅减少了农村务农劳动力,农村呈现出“兼业化、老龄化、低文化”的现象,影响着乡村的繁荣发展。为积极应对农村“人才荒”的问题,2017年4月,习近平总书记在参加“两会”四川代表团审议时指出,要就地培养更多的新型职业农民。2017年10月,在十九大报告中,他再次指出新时代建设现代化经济体系必须培养造就懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍。2018年1月2日,《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》提出,强化乡村振兴人才支撑必须要大力培育新型职业农民。2018年1月9日,农业部出台了《“十三五”全国新型职业农民培育发展规划》,对新型职业农民发展进行了详细规划。2018年9月26日,中共中央国务院印发了《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》再次强调,全面建立职业农民制度以强化乡村振兴人才支撑。显然,培育高素质、会经营、懂技术、有文化的新型职业农民成为了新时代农业转型升级、建设现代化经济体系、乡村振兴和全面决胜小康社会的迫切要求,培育新型职业农民受到了前所未有的重视。基于此,本文首先立足于乡村需要大量新型职业农民的这一基本国情下,以新型职业农民培育政策为切入点,梳理新型职业农民培育政策,采用政策文本分析法,梳理出新型职业农民培育的国家要求,即从新型职业农民培育主体、新型职业农民培育内容、新型职业农民培育对象、新型职业农民培育方式、新型职业农民培育评价、新型职业农民培育保障和新型职业农民培育进行政策梳理。其次,对新型职业农民培育政策的各个结构进行拆解、分析、检验和重组,形成能够良好测量新型职业农民培育的问卷和访谈提纲。运用调查研究的方法,获得更加详细深入的资料,在此基础上进行记录,反思存在的问题及原因。研究表明,新型职业农民培育存在着培育主体单一、培育内容保守、培育方式形式化、培育对象层次偏低、评价机制不完善和培育保障不充分等问题。最后,结合我国新型职业农民培育的现实问题,结合国外的经验,立足于我国基本国情,探讨和反思我国新型职业农民培育政策,解析出新型职业农民培育质量提升的实现路径,即:加快完善新型职业农民培育主体共同培育的制度、建立新型职业农民培育内容更新机制、创新新型职业农民培育方式、拓宽新型职业农民培育对象、建立完整的新型职业农民培育评价体系和深入拓展新型职业农民培育保障制度。总之,本文从新型职业农民培育政策入手分析新型职业农民培育的国家诉求,结合学术资料,对分析政策文本得到的结论进行分析;结合贵州省N校新型职业农民培育现状获得更加客观的一手资料,为新型职业农民培育政策改善提供切实有效的参考意见。然而,由于该研究较为复杂、庞大,既有大量的文献研究工作,也有复杂的实践工作。特别是新型职业农民,他们文化程度不尽相同,他们在回答问卷时对问题的理解有所偏差或者就“敏感”问题的回答采取了防御机制,使回答失真。因此,本研究在后期完善中一方面要努力扩大样本量,获得更广泛的资料,使研究结果更加具有可靠性。另一方面要对新型职业农民培育的每个环节进行更加精准的研究,有针对性地借鉴发达国家的经验教训,结合我国国情形成更加系统的且针对性更强的对策。
王潇仪[6]（2019）在《S市农村实用人才政策的执行问题研究》文中认为2010年6月中共中央、国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出农村实用人才是社会主义新农村建设的基石,S市作为辽宁省省会城市,围绕国家发展战略目标制定地方农村实用人才实施政策,其中涉及农村实用人才的引进、培养、激励、以及使用等。面对城乡一体化改革,农村社会面临结构性变迁、治理能力弱、精英人口流失等一系列问题,找出政策执行过程中存在的问题并有针对性的解决,对于农村实用人才政策的发展,具有十分重要的作用。论文分为五个部分。第一部分,绪论。介绍问题的缘起及选题依据、研究意义,介绍国内外研究状况,运用文献研究法、访谈法和问卷调查法进行研究,并说明论文的创新点。第二部分,对农村实用人才、公共政策、政策执行进行了概念界定,并介绍史密斯模型理论内涵的四个维度:理想化政策、执行机构、目标群体、环境因素。这是论文研究农村实用人才政策执行的理论依据和研究的起点。第三部分,介绍沈阳市农村实用人才政策的执行现状并总结出政策执行中遇到的问题。包括农村实用人才政策的优势减弱、政策执行部门效能偏低、农村实用人才创新能力不足、农村实用人才流失较严重。第四部分,分析农村实用人才政策的执行过程中存在问题的原因。包括S市农村实用人才管理体制不完善、执行机构的作用未得到有效发挥、S市农村实用人才自身能力欠缺、政策执行环境存在的不利因素。第五部分,分析原因提出解决对策。包括改进农村实用人才政策的管理体制、充分发挥执行主体的效能、提高农村实用人才的综合素质、优化农村实用人才政策实施的良好环境。论文运用文献研究法、访谈法和问卷调查的方法,查阅农村实用人才相关的文献材料,并对S市农村进行问卷调查,结合S市农村经济发展的现实情况和具体需求,找出影响S市农村实用人才政策执行的影响因素,并分析产生问题的根本原因。根据理论与实际对农村实用人才政策执行提出优化策略,减少政策的执行过程中产生的偏差,使政策执行达到更好的效果。
戴佳洁[7]（2019）在《洪江市新型职业农民培训问题研究》文中认为党的十九大报告指出,要坚持农业农村优先发展,按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化,要大力推动乡村发展的步伐,主要以发展农民、农村以及农业为主,其中提高农民的发展意识尤为重要,农民有了一定的意识,才能够更好的推动整个乡村的农业发展。所以,必须要建立有技术、懂经营、会管理的新型职业农民队伍,依靠新型职业农民培训,加强对农民的进一步教育,促进农村实用性人才的培育,加快农业现代化实现的步伐。本文以怀化洪江市对新型职业农民的培训为主,运用文献研究法,搜集、阅读大量参考文献等方式对洪江市新型职业农民的培训现状进行分析,通过问卷调查对农民培训情况进行了解,问卷分为四部分:第一部分了解培训农民的基本信息:包括年龄、性别、文化水平、年均收入等;第二部分了解农民参加培训的动机及基本情况;第三部分,农民对培训的需求:包括对培训内容、培训时间、培训教室、培训老师以及培训的组织形式等;第四部分对农民培训效果进行分析:包括对培训内容的了解程度、培训对自己的帮助以及是否与自己期望相符合等等,问卷结果得知,洪江市新型职业农民目前的培训现状如下:农民在培训方式的选择上,倾向于可以灵活的选择多种形式共同结合的方式,在培训时间选择上,普遍希望能够尽可能的缩短培训的时间;在培训内容方面,农民接受现代农业理论知识和实用技术技能培训的理论较多;在组织培训中,对职业院校、政府部门以及社会培训机构的信任度较高;在费用方面,现有的培训收费较为合理,能够被参与者接受。本文第三章分析了洪江市新型职业农民培训目前存在的主要问题:第一,农民自身文化水平较低,学习能力相对较弱;第二,没有时间、路途太远,花费太多;第三,增产难,致富慢;第四,培训内容脱离实际、内容重复、内容偏难;第五,教师下乡指导少,讲师教学水平有差距;第六,培训中硬件设施一般;第七,缺少培训后的服务。第四章分析了洪江市新型职业农民培训效果影响因素分析,通过问卷调查内容选择相关部分:如农民文化水平、参加培训动机、参加培训次数、培训硬件设施等因素进行信度分析、标量说明以及描述性分析,利用卡方分析得出影响培训效果的显着性因素。第五章主要写洪江市新型职业农民培训意愿影响因素的logistics的回归分析,以“是否愿意参与培训”作为因变量Y,以“年龄、文化水平、年收入、从事农业年限、接受培训初衷、培训费用、教师水平、对课程满意度”等作为自变量进行分析,得出相关结论。文中第六章通过对洪江市新型职业农民目前培训问题,以及第四第五章的培训问题影响因素分析,提出对策和建议:严格遴选培育对象,按需求及层次培养;创新方法,以便推动新型职业农民培训的发展;加大宣传力度,提升农民对培训的主体性认知:提升培训绩效;加大培训资金的投入;做好培训后续跟进服务。
罗丹萍[8]（2019）在《城镇化背景下中职校企合作人才培养模式研究 ——以湛江市公办中职为例》文中研究表明城镇化的发展是全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的关键,而职业教育能促进“人的城镇化”的认识越来越被社会认可。湛江市被定位为国家“一带一路”建设海上合作支点城市,未来发展呈现利好态势。湛江市进一步推进城镇化进程需要职业教育的人才支撑,校企合作人才培养模式是湛江市公办中等职业教育发展的生命线,校企双主体合作能培养出促进湛江市城镇化发展的“专业型、知识型、技能型、创新型”复合型人才。本文通过查阅湛江市历年统计年鉴和湛江市教育志总结出湛江市城镇化与公办中等职业教育校企合作人才培养模式的变迁经历了三个阶段:初步发展阶段（1978年-1992年）、规模发展阶段（1992年-2001年）和内涵发展阶段（2002年-至今）。城镇化背景下公办中职校企合作人才培养模式的学生问卷、教师问卷、教师访谈提纲以及企业访谈提纲作为本文研究工具,实地调研湛江市13所公办中职学校,回收有效学生问卷641份、有效教师问卷296份,对14位教师采取面谈的形式进行访谈。通过实地调研企业,对11位企业的校企合作负责人采取面谈的形式进行访谈,深入了解校企合作人才培养模式的客观现状。“实践出真知”,从学生、学校、企业和政府四个角度出发,本文通过调查法发现城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式现存的问题:中职学生不了解人才培养方案、实习中存在纪律性差、留岗率低、心智不成熟等问题;公办中职学校缺乏校企合作机构和规章制度保障,教师到企业实践存在阻力,学校实训基地建设缺乏支持;企业制定人才培养方案的参与度低,对实训基地建设的投入不足,对学生实习指导有待提高;政府缺乏推进校企合作人才培养的政策,缺乏校企合作人才培养的经费支持。最后根据现存问题提出未来发展的建议:教育学生树立正确的实习观和增强职业认同感,了解人才培养方案和专业发展方向;学校应加强校企合作培养机制建设,加大实训基地建设的力度;企业应积极参与人才培养过程,积极主动参与制定人才培养方案,积极参与实训基地建设,加强对实习生的指导和管理;政府要完善校企合作人才培养的政策,为校企合作人才培养提供经费支持。
杨珣[9]（2018）在《以就业为导向的中职学校课程教学模式改革的实践研究 ——以深圳市A中等职业学校为例》文中提出随着社会经济的不断发展,中等职业教育已经是我国职业教育体系中不可或缺的一部分,或者可以说是主体部分。中等职业学校不同于普通中学,它是以培养具有一定专业技能人才作为目标,提高就业,促进经济发展为导向的,是基础教育的延伸。但是目前,社会上普遍还是对中等职业教育认可度不高,用人单位相对还是比较重视高学历文凭,轻视技能劳动的现场。同时,中职学生的就业年龄偏低,吃苦精神差,怕苦怕累,实践工作岗位不愿意主动去操作,主动学习能力不足就直接影响到了毕业生的就职质量。在国家大力的支持下,中等职业教育仍有很大的发展空间,前提是有合理的课程设置,完整的课程设置体系,同时以就业为导向对职业学校的专业课程进行改革。本文在对国内外研究现状进行总结,对中等职业教育、课程与课程改革的概念进行梳理,以及对劳动力市场分割理论、人力资本理论等进行阐述之后,以深圳市A中职学校为例,对我国和A学校的中职教育现象进行了分析,找出其中存在的问题和影响因素,接着针对相应的问题给出应对措施。研究发现,深圳市A中等职业学校,属于公办办学,主要涉及五个学部,给本地企业输送各方面技能人才,随着办学规模扩大,教学改革的不断完善,该校一直受到越来越多的关注。但是,A中等职业学校在师资配备、课程内容选择、授课方法、评价体系等方面仍旧存在诸多问题,不能在提高就业率的同时,保证就业质量及就业稳定性,因此,A中等职业学校发展了“配餐式”、“参观式”、“顶岗式”、“学徒式”等教学模式,以期提升A中等职业学校的教学质量。同时希望能就该校的个案研究,对如何深化中等职业技术学校教学模式改革促进就业,提高就业质量提供借鉴意义。
罗娟[10]（2018）在《新型职业农民培育途径研究 ——以万州区为例》文中指出培育新型职业农民是提高农民综合素质,适应新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化发展的必然要求,也是推动有效解决“三农”问题和全面实现小康社会的重要途径。随着城镇化进程的不断加快,我国的传统农业已经逐渐向现代农业发展模式转变,随着农业机械化的普及,现代高新技术、物联网控制技术等在农业中的应用,我国已经进入现代农业发展阶段。“怎么样种好地”“由什么样的人来种地”引起了社会的高度关注。与此同时,农业在生产专业化方面的要求越来越高,农业劳动分工也越来越细。当前,“职业农民”已经逐渐成为了社会的新型职业群体,新时期新形势下,加快现代农业发展的重大部署之一便是加强新型职业农民培育[1]。鉴于此,本文以万州区新型职业农民培育现状为例,结合当前新型职业农民培育呈现出的问题,深入分析其成因,从培育途径角度探索如何推进我国新型职业农民的有效培育和可持续发展,推进我国农业现代化进程。全文共分为六章。第一章以当前农业发展背景为着眼点,阐明本文的研究目的及意义,并简要介绍了文章的研究内容、方法及创新之处。第二章对有关新型职业农民培育的相关理论进行了阐述,界定了新型职业农民及培育途径的涵义,并对当前国内外有关新型职业农民的研究现状进行了综述。第三章论述了万州区新型职业农民培育途径的现状,并进行系统分析,提出万州区新型职业农民在培育途径方面存在的问题。第四章就万州区新型职业农民培育途径方面存在的问题从政府层面、培育主体层面、培育对象层面及社会层面分析其问题存在的原因。第五章以万州区当前新型职业农民培育途径存在的问题及原因为基础,提出完善新型职业农民培育途径的对策。第六章是全文的结论部分,对新型职业农民的培育途径进行综合和讨论分析,为新型职业农民的培育拓展路径,致力于推动我国农业现代化进程及新农村建设。
二、农业中专生学习积极性不高的原因及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、农业中专生学习积极性不高的原因及对策（论文提纲范文）
（1）国家、生态、技术、市场 ——棉花与鲁西北社会变迁（1906-2006）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| 二、学术史回顾 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、研究思路与创新之处 |
| 第一章 生态环境与历史演变:鲁西北植棉业的变迁 |
| 第一节 鲁西北的生态环境 |
| 一、气候资源 |
| 二、水资源 |
| 三、土地资源 |
| 四、自然灾害 |
| 第二节 从中心到边缘: 鲁西北植棉业的历史进程 |
| 一、山东植棉业之滥觞 |
| 二、明代劝导政策与鲁西北植棉业的商品化 |
| 三、清代鲁西北植棉业的专业化 |
| 四、清末民国时期鲁西北植棉业的规模化 |
| 五、1949年以来鲁西北植棉业的曲折发展 |
| 本章小结 |
| 第二章 更新与淘汰: 优良品种的引进与培育 |
| 第一节 改良开端: 清末民国时期良种的选育与推广 |
| 一、美棉的早期试种(1900-1911) |
| 二、民国时期良种的选育与推广(1912-1937) |
| 三、日伪时期棉种改良与强制推广(1938-1945) |
| 四、品种改良与推广的影响 |
| 第二节 自主创新: 新中国成立以来的良种繁育 |
| 一、棉花良种引进与繁育的几个阶段 |
| 二、良种繁育推广体系的组成 |
| 三、繁育和推广的主要品种 |
| 四、新品种繁育推广的影响与特点 |
| 本章小结 |
| 第三章 灾害应对与技术革新: 棉花的耕种与管理 |
| 第一节 棉田生态改造 |
| 一、水利设施的修建 |
| 二、盐碱地的治理与应对 |
| 三、土地肥力的培养 |
| 第二节 棉花耕种技术的革新 |
| 一、19世纪以前传统耕作技术的演进 |
| 二、清末民国时期科学植棉的初步探索 |
| 三、新中国成立以来的技术植棉 |
| 四、耕作技术演进的特点 |
| 第三节 棉花病虫害防治技术的变迁 |
| 一、鲁西北棉花主要病虫害 |
| 二、不同历史阶段病虫害防治技术与措施 |
| 三、病虫害防治技术变迁的特点 |
| 第四节 棉作技术传播方式的改进 |
| 一、传播方式的初步探索 |
| 二、互助合作中的技术传播 |
| 三、家庭生产模式下的技术传播 |
| 本章小结 |
| 第四章 从乡村到国际: 棉花市场流通体系的建构与重组 |
| 第一节 由内到外: 1945年以前的棉花市场 |
| 一、明清时期的棉花集市贸易 |
| 二、清末民国棉花流通体系的初步建立 |
| 三、日伪对棉花市场的“一元化”统制 |
| 第二节 从自由到统购: 计划经济体制下的棉花流通 |
| 一、规范秩序: 抗战后的棉花市场 |
| 二、实行统购: 棉花市场的一元化 |
| 三、稳定市场与统一调配: 棉花统购政策的影响 |
| 四、“买棉难”与“卖棉难”: 统购时期的流通困境 |
| 第三节 多元化与边缘化: 新经济体制下的棉花市场 |
| 一、国家棉花流通体制改革的曲折历程 |
| 二、市场体制改革中的地方棉花交易 |
| 三、全面市场化对区域棉花生产的影响 |
| 本章小结 |
| 第五章 棉纺织业的浮沉: 棉花生产对区域经济的影响 |
| 第一节 土布中心: 1949年以前鲁西北的棉纺织业 |
| 一、明清时期鲁西北手工棉纺织业的初步发展 |
| 二、清末民初民间纺织的延续和新型纺织业的兴起 |
| 三、抗战前后工厂停业与民间纺织的复苏 |
| 四、鲁西北棉纺织业相对削弱与持续发展的影响因素分析 |
| 第二节 时起时落: 新中国成立以来鲁西北的棉纺织业 |
| 一、互助合作时期传统手工棉纺织业的延续 |
| 二、1958-1978年机械化棉纺织业的曲折前进 |
| 三、1979-1990年棉纺织企业遍地开花 |
| 四、1990年代棉纺织业的萎缩 |
| 五、新世纪棉纺织业的转型与发展 |
| 六、鲁西北棉纺织业浮沉的影响因素分析 |
| 本章小结 |
| 第六章 “以棉换粮”与“弃棉从粮”:棉花与区域社会生活 |
| 第一节 棉粮争地: 棉花生产与区域种植业结构变迁 |
| 一、清末至民国: “粮棉兼种”与“以粮挤棉” |
| 二、1949年至1978年:从“爱国家种棉花”到“以粮为主” |
| 三、改革开放初期: 以棉为主的种植结构 |
| 四、1990年以后: 棉花萎缩与多种经营的产业结构 |
| 第二节 借棉致富: 棉花生产对农民收入和生活的影响 |
| 一、以棉换粮: 棉花扩张期的农民收入与生活(1906-1948) |
| 二、陷入困境: 棉花徘徊期的农民收入与生活(1949-1979) |
| 三、超越全国: 植棉高峰期的农民收入与生活(1980-1990) |
| 四、弃棉从粮: 波动萎缩时期的农民收入与生活(1991-2015) |
| 第三节 角色转换: 棉花生产对区域从业结构的影响 |
| 一、“美差”的消失: 国营棉厂职工大起大落 |
| 二、突破家庭藩篱: 从自纺自织到纺织工人 |
| 三、加入附带行业: 腹地民众依靠棉花副业创造价值 |
| 四、打破男耕女织: 妇女成为植棉主力军 |
| 第四节 由内聚到开放: 棉花生产与地方社会网络 |
| 一、请进来与走出去: 棉花生产带来的内外交流 |
| 二、专业人才培养: 创建专业研究机构和培训学校 |
| 三、与外省联姻: 农民婚姻网络之变迁 |
| 第五节 偷棉事件: 棉花生产与地方社会秩序 |
| 一、扞卫经济利益: 民国时期的偷棉与护棉 |
| 二、严肃的政治问题: 集体化早期的偷棉事件 |
| 三、不是秘密的秘密: 集体化后期心照不宣的偷棉行为 |
| 四、利益冲突与调整: 偷棉事件中的国家、集体与农民 |
| 本章小结 |
| 结语: 棉花视角下的生态、市场、技术、国家与农民——鲁西北棉花生产与社会变迁特点及影响因素分析 |
| 一、鲁西北棉花生产与社会变迁的特点 |
| 二、鲁西北棉花生产与社会变迁的影响因素分析 |
| 三、疑问与思考: 透过鲁西北植棉业历史变迁看农业发展 |
| 附录 |
| 附录一: 鲁西北棉花生产大事记 |
| 附录二: 部分统计表 |
| 表1 1368-2006年鲁西北行政区划统计表 |
| 表2 1949-2015年聊城地区棉田面积及产量 |
| 表3 1949-1990年聊城地区棉花加工企业基本情况简表 |
| 表4 1949-2000年鲁西北9县棉厂统计表 |
| 附录三: 访谈记录选编 |
| (一) STC访谈记录 |
| (二) WFJ访谈记录 |
| (三) 杨俊生访谈记录 |
| (四) 闫荣军访谈记录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（2）新型职业农民培育问题研究 ——以赵县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究综述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究目的与创新点 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 创新点 |
| 2 相关概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 传统农民 |
| 2.1.2 新型职业农民 |
| 2.1.3 新型职业农民培育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 公共产品理论 |
| 2.2.3 劳动力流动理论 |
| 3 赵县新型职业农民培育的现状 |
| 3.1 赵县概况 |
| 3.1.1 赵县农业发展的区位优势 |
| 3.1.2 赵县新型职业农民培育的主要实践 |
| 3.2 赵县新型职业农民宣传效果调查 |
| 3.2.1 调查问卷设计 |
| 3.2.2 调查过程与方法 |
| 3.2.3 调查样本的描述性分析 |
| 3.2.4 赵县新型职业农民宣传效果与分析 |
| 3.2.5 小结 |
| 3.3 赵县新型职业农民培育学员调查 |
| 3.3.1 调查设计 |
| 3.3.2 调查过程与方法 |
| 3.3.3 调查样本的描述性统计 |
| 3.3.4 新型职业农民培育学员的综合素质分析 |
| 3.3.5 新型职业农民培育学员的需求分析 |
| 3.3.6 新型职业农民培育学员的满意度分析 |
| 3.3.7 小结 |
| 4 赵县新型职业农民培育的问题 |
| 4.1 政府层面的问题 |
| 4.1.1 宣传效果不佳 |
| 4.1.2 财政投入不足,资金来源单一 |
| 4.1.3 监管制度不健全 |
| 4.1.4 扶持保障政策不完善 |
| 4.2 培育机构层面的问题 |
| 4.2.1 培育内容单一脱节 |
| 4.2.2 培育方式落后 |
| 4.2.3 师资队伍薄弱 |
| 4.2.4 培育缺乏多样化与层次化 |
| 4.3 农民自身层面的问题 |
| 4.3.1 综合素质偏低 |
| 4.3.2 参与积极性不高 |
| 5 国内外新型职业农民培育的成功实践与启示 |
| 5.1 国外新型职业农民培育的成功实践 |
| 5.1.1 美国 |
| 5.1.2 韩国 |
| 5.1.3 德国 |
| 5.2 国内新型职业农民培育的成功实践 |
| 5.2.1 上海浦东 |
| 5.2.2 浙江嘉兴 |
| 5.3 成功实践的启示 |
| 5.3.1 有力的法律法规保障 |
| 5.3.2 充足的资金投入支持 |
| 5.3.3 丰富的办学内容与形式 |
| 5.3.4 规范的认证管理制度 |
| 6 新型职业农民培育的对策 |
| 6.1 充分发挥政府的主导作用 |
| 6.1.1 加大宣传力度 |
| 6.1.2 加大财政投入,吸引社会资本 |
| 6.1.3 建立分工明确的培育体系 |
| 6.1.4 规范资格认证制度,加强科学管理 |
| 6.1.5 完善配套扶持政策 |
| 6.2 大力提升培育机构的办学教学水平 |
| 6.2.1 科学设置培育内容 |
| 6.2.2 积极丰富培育手段 |
| 6.2.3 加强师资队伍建设,优化教学资源 |
| 6.2.4 坚持多类型、多层级的精准培育 |
| 6.3 鼓励学员进行自我提升 |
| 6.3.1 要努力提升自身综合素质 |
| 6.3.2 要树立先进观念 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 赵县新型职业农民宣传效果调查问卷 |
| 附录B 赵县新型职业农民培育学员调查 |
| 附录C 关于赵县新型职业农民培育现状的访谈提纲 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（3）乡村振兴战略下我国农村职业教育推进研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 第二章 乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的总体概述 |
| 2.1 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 相关概念界定 |
| 2.1.2 相关理论基础 |
| 2.2 乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的新使命 |
| 2.2.1 激活农村经济活力,促进农业产业振兴 |
| 2.2.2 提高农村人才素质,加快城乡融合发展 |
| 2.2.3 对接精准扶贫,激发贫困人口内生动力 |
| 2.2.4 传承优秀传统文化,加强乡风文明建设 |
| 第三章 乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的现实基础 |
| 3.1 出台了一系列的相关政策 |
| 3.1.1 农村职业教育基础能力扶持 |
| 3.1.2 农村实用技术人才培训 |
| 3.1.3 农村劳动力转移培训 |
| 3.1.4 新型职业农民培育 |
| 3.1.5 职业教育精准扶贫 |
| 3.2 建立了专门的教育机构网络 |
| 3.2.1 农业广播电视学校 |
| 3.2.2 县级职教中心 |
| 3.2.3 农村成人文化技术学校 |
| 3.2.4 农业中等专业学校 |
| 3.2.5 涉农院校及农业科研院所 |
| 3.2.6 农业技术推广站 |
| 3.2.7 农民专业合作社 |
| 3.3 举办了一些项目工程 |
| 3.3.1 农村实用人才培育工程 |
| 3.3.2 农村劳动力转移培训阳光工程 |
| 3.3.3 新型职业农民培育工程 |
| 3.4 形成了一定的组织形式和办学模式 |
| 3.4.1 校企合作办学模式 |
| 3.4.2 集团化办学模式 |
| 3.4.3 城乡联合办学模式 |
| 第四章 乡村振兴战略下我国农村职业教育推进中存在的问题 |
| 4.1 农村职业教育制度建设不健全 |
| 4.1.1 农村职教法律供给不足 |
| 4.1.2 农村职教政策体系不完善 |
| 4.2 农村职业教育区域发展不均衡 |
| 4.2.1 东西部基础设施配备不均衡 |
| 4.2.2 东西部师资水平不均衡 |
| 4.2.3 东西部经费投入不均衡 |
| 4.3 职业学校目标定位的异化 |
| 4.3.1 职业学校专业设置不科学 |
| 4.3.2 职业学校呈现“普教化”倾向 |
| 4.4 非学历培训供需脱节 |
| 4.4.1 培训内容不完善 |
| 4.4.2 培训方式单一化 |
| 4.5 农村职业教育资源配置不到位 |
| 4.5.1 专业师资力量匮乏 |
| 4.5.2 经费投入不足 |
| 4.5.3 基础设施建设不达标 |
| 4.6 农村职业教育的部门协调机制不健全 |
| 4.7 农村职业教育社会化参与机制尚未建立 |
| 4.8 农村职业教育评价机制欠完善 |
| 4.8.1 评价标准尚未建立 |
| 4.8.2 评价方法不科学 |
| 第五章 乡村振兴战略下我国农村职业教育推进策略 |
| 5.1 加强顶层设计,健全制度建设 |
| 5.1.1 加强立法建设,推进法治化运行 |
| 5.1.2 服务乡村振兴,完善政策体系支撑 |
| 5.2 服务于乡村振兴,以各类人才为目标导向 |
| 5.2.1 服务于乡村振兴,培育新型职业农民 |
| 5.2.2 服务于乡村振兴,培养乡村精英人才 |
| 5.2.3 服务于乡村振兴,培养农村电商人才 |
| 5.2.4 服务于乡村振兴,培养乡土文化人才 |
| 5.3 加强学历教育改革,体现特色化 |
| 5.3.1 加强涉农专业集群建设 |
| 5.3.2 加强课程体系建设 |
| 5.4 加强非学历培训改革,提高有效供给 |
| 5.4.1 基于乡村振兴战略总要求进行多向度培训 |
| 5.4.2 基于市场细分进行分类培训 |
| 5.4.3 拓展多样化的培训方式 |
| 5.4.4 创新农民职业化培育制度机制 |
| 5.5 加强资源建设,提供资源保障 |
| 5.5.1 重视专业师资队伍建设 |
| 5.5.2 加大经费投入 |
| 5.5.3 强化基础服务能力建设 |
| 5.6 建立横向贯通、纵向衔接的统筹协调机制,完善管理体制 |
| 5.7 调动社会多方力量服务于农村职业教育,推进公共治理 |
| 5.8 加强质量监控,健全评价机制 |
| 5.8.1 建立多元化的评价标准体系 |
| 5.8.2 健全评价方法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（4）“城乡一体化”背景下昭通市永善县中学体育资源配置现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 本课题选题依据 |
| 1.3.1 政策依据 |
| 1.3.2 经济发展依据 |
| 1.3.3 文化依据 |
| 1.3.4 社会现实依据 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 本课题研究现状 |
| 1.4.3 对已有研究的评价总结 |
| 第2章 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 比较分析法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 第3章 昭通市永善县“城乡一体化”进程下,城乡的经济、社会、文化情况的发展变化 |
| 3.1 永善县城乡经济的发展变化 |
| 3.2 永善县城乡社会的发展变化 |
| 3.3 永善县城乡文化的发展变化 |
| 3.4 城乡的发展变化映射出体育资源需优化配置 |
| 第4章 昭通市永善县城乡中学的数量、规模、结构、性质的差异 |
| 4.1 永善县城乡中学的数量与结构 |
| 4.2 永善县城乡部分中学的规模与性质 |
| 第5章 昭通市永善县城乡中学体育资源配置的现状调查研究 |
| 5.1 体育人力资源 |
| 5.1.1 “城乡一体化”背景下昭通市永善县中学体育教师的专业情况 |
| 5.1.2 “城乡一体化”背景下昭通市永善县中学体育教师数量、性别和年龄 |
| 5.1.3 “城乡一体化”背景下昭通市永善县中学非体育专业体育教师专业情况 |
| 5.1.4 “城乡一体化”背景下昭通市永善县中学非体育专业体育教师数量、性别和年龄 |
| 5.1.5 “城乡一体化”背景下昭通市永善县中学体育教师职称结构统计 |
| 5.1.6 “城乡一体化”背景下昭通市永善县中学体育专业体育教师学历结构现状 |
| 5.1.7 永善县中学体育体育教师大学学习体育专项技能情况以及对本区域中学体育教学的潜在影响 |
| 5.1.8 “城乡一体化”背景下永善县中学体育体育教师科研、共享、考核、继续教育学习状况分析 |
| 5.1.9 体育教师工作量 |
| 5.1.10 “城乡一体化”背景下昭通市永善县城区与乡镇中学体育教师与非体育专业教师现状差异的原因、变化与发展 |
| 5.2 场地器材资源配置现状分析 |
| 5.2.1 体育场地现状 |
| 5.2.2 体育器材资源配置现状 |
| 5.3 课程资源配置现状分析 |
| 5.4 经费资源配置现状分析 |
| 5.5 体育信息资源配置现状分析 |
| 5.6 学生对体育资源配置相关情况与态度分析 |
| 第6章 “城乡一体化”背景下学校体育资源配置相关问题的分析 |
| 6.1 城乡体育经费投入不均 |
| 6.2 资源配置中的倾向性政策 |
| 6.3 体育师资队伍配置不合理 |
| 6.4 城乡体育场地与器材配置不均衡且欠缺 |
| 6.5 体育资源配置存在浪费 |
| 6.6 课程资源配置不合理 |
| 6.7 相关因素制约学生体育参与度 |
| 第7章 “城乡一体化”背景下永善县学校体育资源优化配置的对策 |
| 7.1 力行改革,推动转化城乡教育管理体制,建立科学化发展机制 |
| 7.2 以城带乡,有效整合和配置城乡学校体育资源 |
| 7.3 城市支持农村,农村反哺城市 |
| 7.4 大力发展经济,加大体育经费投入比例 |
| 7.5 加强体育师资队伍建设 |
| 7.5.1 重视师资队伍建设,树立新的教学观念 |
| 7.5.2 增加教师数量、加强科研、教研引导 |
| 7.5.3 开展继续教育培训 |
| 7.6 加强课程资源建设 |
| 7.6.1 改革规定课程 |
| 7.6.2 校本课程资源建设 |
| 7.6.3 校外课程资源建设 |
| 7.6.4 校内课外资源建设 |
| 7.6.5 建设多样化的课程内容 |
| 7.6.6 建立城乡基础课程联盟 |
| 7.7 强化政府监管力度与加强政策、制度科学化、合理化建设 |
| 第8章 结论与建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.1.1 “城乡一体化”发展推动下,乡镇对体育资源的需求量进一步增大 |
| 8.1.2 经济落后、政策倾向、配置机制体制不合理等致使乡镇中学优质体育资源配置比城区中学差 |
| 8.1.3 乡镇中学综合体育资源配置仍落后与城区中学,满足不了实际需求 |
| 8.1.4 乡镇体育资源的不足致使体育教育教学水平低于城区中学 |
| 8.1.5 在“城乡一体化”推动下,进一步缩小了城乡中学体育资源配置的差异,尽力实现资源相对一体化发展 |
| 8.2 建议 |
| 8.2.1 根据国家体育资源相关配置标准,严格按照学校要求合理配置体育资源 |
| 8.2.2 城区应大力支持农村,农村应反哺城区,双向交流,联动互助 |
| 8.2.3 政府、学校应制定科学、合理的学校体育资源配置保障政策，并建立监督机构，使相关投入落实到位，保障学生能有更多机会参与多样化的体育活动 |
| 参考文献 |
| 附录A 访谈提纲 |
| 附录B 专家问卷效度调查表 |
| 附录C 教师问卷 |
| 附录D 学生调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）新型职业农民的培育研究 ——以贵州省N校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外相关研究综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 1.6 相关概念界定 |
| 1.6.1 农民 |
| 1.6.2 职业农民 |
| 1.6.3 新型农民 |
| 1.6.4 新型职业农民 |
| 1.7 研究创新之处与不足 |
| 1.7.1 创新之处 |
| 1.7.2 不足之处 |
| 第2章 新型职业农民培育理论基础及政策依据 |
| 2.1 新型职业农民培育理论基础 |
| 2.1.1 人力资本理论 |
| 2.1.2 乡村教育理论 |
| 2.2 新型职业农民培育政策依据 |
| 2.2.1 新型职业农民培育政策与分析 |
| 2.2.2 新型职业农民培育主体多元化 |
| 2.2.3 新型职业农民培育内容与时俱进 |
| 2.2.4 新型职业农民培育方式多样化 |
| 2.2.5 新型职业农民培育对象主要来自农村 |
| 2.2.6 新型职业农民培育评价涉及培育主体和政府 |
| 2.2.7 新型职业农民培育保障围绕农业和农民 |
| 第3章 新型职业农民培育案例分析 |
| 3.1 新型职业农民培育调查分析 |
| 3.1.1 研究样本 |
| 3.1.2 新型职业农民培育描述性统计分析 |
| 3.1.3 新型职业农民培育测量量表综合信度分析 |
| 3.1.4 新型职业农民培育测量量表综合效度分析 |
| 3.2 新型职业农民培育主体多样性不明显 |
| 3.2.1 官方培育主体占据绝对优势 |
| 3.2.2 民间机构处于弱势地位 |
| 3.3 新型职业农民培育内容更新机制不足 |
| 3.3.1 基本能力的培育有所欠缺 |
| 3.3.2 综合素养的培育重视不够 |
| 3.4 新型职业农民培育方式针对性较弱 |
| 3.4.1 培育模式陈旧 |
| 3.4.2 培育方法缺乏实践与指导 |
| 3.5 新型职业农民培育对象层次不高且范围窄 |
| 3.5.1 培育对象比重不均 |
| 3.5.2 培育对象类型单一 |
| 3.6 新型职业农民培育评价机制不完善 |
| 3.6.1 缺乏跟踪评价 |
| 3.6.2 评价忽视培育质量 |
| 3.7 新型职业农民培育保障不足 |
| 3.7.1 资源保障不充分 |
| 3.7.2 人才保障机制欠缺 |
| 第4章 新型职业农民培育提升建议 |
| 4.1 加快完善新型职业农民培育主体共同培育制度 |
| 4.1.1 官方组织方面 |
| 4.1.2 民间机构方面 |
| 4.2 建立新型职业农民培育内容更新机制 |
| 4.2.1 提升新型职业农民的关键能力 |
| 4.2.2 提升新型职业农民的核心素养 |
| 4.3 创新新型职业农民培育方式 |
| 4.3.1 完善和创新新型职业农民培育模式 |
| 4.3.2 恰当运用新型职业农民培育方法 |
| 4.4 拓宽新型职业农民培育对象范围 |
| 4.4.1 培育对象身份选择应有侧重 |
| 4.4.2 拓展培育对象类型 |
| 4.4.3 关注新生型培育对象 |
| 4.5 建立完整的新型职业农民培育评价体系 |
| 4.5.1 加强对新型职业农民跟踪评价 |
| 4.5.2 健全新型职业农民评价反馈机制 |
| 4.6 深入拓展新型职业农民培育保障 |
| 4.6.1 加大资源保障力度 |
| 4.6.2 重视人才保障 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 |
（6）S市农村实用人才政策的执行问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 研究背景及意义 |
| 0.1.1 研究背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 国内外研究概况 |
| 0.2.1 国外研究概况 |
| 0.2.2 国内研究概况 |
| 0.3 研究方法 |
| 0.3.1 文献研究法 |
| 0.3.2 访谈法 |
| 0.3.3 问卷调查法 |
| 0.4 创新点 |
| 1 相关概念界定及理论内涵 |
| 1.1 相关概念界定 |
| 1.1.1 农村实用人才 |
| 1.1.2 公共政策 |
| 1.1.3 政策执行 |
| 1.2 史密斯政策执行模型的内涵 |
| 1.2.1 理想化的政策 |
| 1.2.2 执行机构 |
| 1.2.3 目标群体 |
| 1.2.4 环境因素 |
| 2 S市农村实用人才政策的执行现状及问题 |
| 2.1 S市农村实用人才政策的执行现状 |
| 2.2 S市农村实用人才政策的执行中存在的问题 |
| 2.2.1 农村实用人才政策的优势减弱 |
| 2.2.2 农村实用人才政策的执行效能偏低 |
| 2.2.3 农村实用人才创新能力不足 |
| 2.2.4 农村实用人才流失比较严重 |
| 3 S市农村实用人才政策的执行问题产生原因 |
| 3.1 S市农村实用人才管理体制不完善 |
| 3.1.1 农村实用人才培训体系不完善 |
| 3.1.2 农村实用人才评价标准不合理 |
| 3.1.3 农村实用人才的激励不到位 |
| 3.2 政策执行机构的作用未得到有效发挥 |
| 3.2.1 执行机构之间缺乏沟通 |
| 3.2.2 执行机构对农村实用人才缺乏重视 |
| 3.2.3 缺少工作指标和考核标准 |
| 3.3 S市农村实用人才自身能力不足 |
| 3.3.1 农村实用人才创新意识较弱 |
| 3.3.2 农村实用人才缺乏创新技能 |
| 3.3.3 农村实用人才社会资源匮乏 |
| 3.4 政策执行环境存在的不利因素 |
| 3.4.1 政府财政投入不足 |
| 3.4.2 农村实用人才存在主体差异性 |
| 3.4.3 带头致富的社会氛围不浓厚 |
| 4 S市农村实用人才政策执行问题解决的对策 |
| 4.1 改进农村实用人才政策的管理体制 |
| 4.1.1 健全农村实用人才培训体系 |
| 4.1.2 完善农村实用人才认定制度 |
| 4.1.3 优化农村实用人才激励制度 |
| 4.2 提高政府主管部门的政策执行效能 |
| 4.2.1 明确政策执行主体的责任分工 |
| 4.2.2 提高政策执行者的重视程度 |
| 4.2.3 建立政策执行绩效考核制度 |
| 4.3 提高农村实用人才的综合素质 |
| 4.3.1 培养农村实用人才的创新意识 |
| 4.3.2 提高农村实用人才的培训水平 |
| 4.3.3 搭建农村实用人才配置的平台 |
| 4.4 优化农村实用人才政策实施的良好环境 |
| 4.4.1 加大政府的资金投入 |
| 4.4.2 建立农村实用人才反馈机制 |
| 4.4.3 营造农村实用人才带头致富的社会氛围 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（7）洪江市新型职业农民培训问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状述评 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文创新之处 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 培训的相关理论 |
| 2.2.3 终身教育理论 |
| 2.2.4 绩效理论 |
| 3 洪江市新型职业农民培训现状及问题分析 |
| 3.1 洪江市新型职业农民培训现状分析 |
| 3.1.1 洪江市新型职业农民培训基本状况 |
| 3.1.2 洪江市新型职业农民培训基本方式 |
| 3.1.3 洪江市新型职业农民培训现状的调查分析 |
| 3.2 洪江市新型职业农民培训存在的主要问题分析 |
| 4 洪江市新型职业农民培训效果影响因素实证分析 |
| 4.1 变量说明与信度分析 |
| 4.2 描述性统计 |
| 4.3 回归分析(多元逻辑回归分析) |
| 4.3.1 模型选择 |
| 4.4 实证结果分析 |
| 5 洪江市新型职业农民培训意愿影响因素的Logistic回归分析 |
| 5.1 Logistic模型设定 |
| 5.2 变量说明 |
| 5.3 变量描述 |
| 5.4 回归结果 |
| 5.5 模型解读 |
| 5.6 结论 |
| 6 洪江市新型职业农民培训对策建议 |
| 6.1 严格遴选培育对象,按需求及层次培养 |
| 6.2 创新方法,提高新型职业农民培训的积极性 |
| 6.3 加大宣传力度,提升农民对培训的主体性认知 |
| 6.4 提升培训绩效 |
| 6.5 加大培训资金的投入 |
| 6.6 新增创业指导及风险评估的培训 |
| 6.7 加强农产品营销的培训 |
| 6.8 做好培训后续跟进服务 |
| 7 结论和展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录: 洪江市新型职业农民培训调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）城镇化背景下中职校企合作人才培养模式研究 ——以湛江市公办中职为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 一、校企合作人才培养推进湛江市中职发展 |
| 二、湛江市城镇化发展需要中职教育提供技能型人才支持 |
| 第二节 研究述评 |
| 一、国外校企合作人才培养模式研究 |
| 二、国内校企合作人才培养模式的研究 |
| 三、湛江中等职业教育的研究 |
| 四、湛江城镇化的研究 |
| 第三节 相关概念界定 |
| 一、城镇化 |
| 二、中等职业教育 |
| 三、校企合作 |
| 四、人才培养模式 |
| 五、校企合作人才培养模式 |
| 第四节 研究方法与研究思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第五节 研究的理论基础 |
| 一、实用主义的知行统一论 |
| 二、福斯特的“产学合作”论 |
| 第二章 湛江市城镇化与中职校企合作人才培养模式的变迁与特征分析 |
| 第一节 初步发展阶段(1978 年—1992 年) |
| 一、湛江城镇化与人才需求分析 |
| 二、湛江公办中职校企合作人才培养模式的发展探索 |
| 三、校企合作人才培养模式的特征 |
| 第二节 规模发展阶段(1992 年-2001 年) |
| 一、湛江城镇化与人才需求分析 |
| 二、湛江公办中职校企合作人才培养模式的发展探索 |
| 三、校企合作人才培养模式的特征 |
| 第三节 内涵发展阶段(2002 年-至今) |
| 一、湛江城镇化与人才需求分析 |
| 二、湛江公办中职校企合作人才培养模式的发展探索 |
| 三、校企合作人才培养模式的特征 |
| 第四节 湛江城镇化与中职校企合作人才培养模式的变迁总结 |
| 第三章 城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的现状调查 |
| 第一节 研究工具 |
| 一、学生问卷的设计与实施 |
| 二、教师问卷的设计与实施 |
| 三、教师访谈的设计与实施 |
| 四、企业访谈的设计与实施 |
| 第二节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的学生问卷调查 |
| 一、学生问卷人口学变量的分析 |
| 二、校企合作人才培养的典型模式调查与分析 |
| 三、校企合作人才培养前期的调查与分析 |
| 四、校企合作人才培养中期的调查与分析 |
| 五、校企合作人才培养后期的调查与分析 |
| 六、影响学生到企业实习积极性的因素的调查与分析 |
| 第三节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的教师问卷调查 |
| 一、教师问卷人口学变量的分析 |
| 二、校企协同育人基本情况的调查与分析 |
| 三、校企合作人才培养前期的调查与分析 |
| 四、校企合作人才培养中期的调查与分析 |
| 五、校企合作人才培养后期的调查与分析 |
| 六、校企协同育人存在的问题调查与分析 |
| 第四节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的教师访谈调查 |
| 一、公办中职学校参与校企合作情况的访谈结果与分析 |
| 二、学校参与校企合作主要形式的访谈结果与分析 |
| 三、学校参与校企合作规章制度的访谈结果与分析 |
| 四、“双师型”教师建设的访谈结果与分析 |
| 五、学校管理顶岗实习的访谈结果与分析 |
| 六、企业参与校企合作积极性的访谈结果与分析 |
| 七、企业承担的责任与义务的访谈结果与分析 |
| 八、学校承担的责任与义务的访谈结果与分析 |
| 九、政府完善校企合作保障机制的访谈结果与分析 |
| 第五节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的企业访谈调查 |
| 一、企业与中职学校开展校企合作的结果与分析 |
| 二、企业参与校企合作主要形式的访谈结果与分析 |
| 三、企业与中职学校开展校企合作的原因的访谈结果与分析 |
| 四、企业参与校企协同育人方式的访谈结果与分析 |
| 五、企业参与师资队伍共建的访谈结果与分析 |
| 六、企业参与实训基地建设的访谈结果与分析 |
| 七、企业管理中职生顶岗实习的访谈结果与分析 |
| 八、企业参与校企合作积极性的访谈结果与分析 |
| 九、学校承担的责任与义务的访谈结果与分析 |
| 十、政府完善校企合作保障机制的访谈结果与分析 |
| 第四章 城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的问题分析 |
| 第一节 学生方面存在的问题 |
| 一、不了解人才培养方案、不熟悉专业的发展方向 |
| 二、实习中存在纪律性差、留岗率低、追求享乐等问题 |
| 三、中职生心智不成熟 |
| 第二节 学校方面存在的问题 |
| 一、缺乏校企合作机构和规章制度保障 |
| 二、教师到企业实践存在阻力 |
| 三、学校实训基地建设缺乏支持 |
| 第三节 企业方面存在的问题 |
| 一、制定人才培养方案的参与度低 |
| 二、对实训基地建设的投入不足 |
| 三、对学生实习指导有待提高 |
| 第四节 政府方面存在的问题 |
| 一、缺乏推进校企合作人才培养的政策 |
| 二、缺乏校企合作人才培养的经费支持 |
| 第五章 城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的对策分析 |
| 第一节 教育学生树立正确的实习观和增强职业认同感 |
| 一、了解人才培养方案和专业发展方向,增强职业认同感 |
| 二、学生要树立正确的实习观 |
| 第二节 学校应加强校企合作培养机制建设 |
| 一、成立校企合作机构、健全校企合作规章制度 |
| 二、启动教师进修工程,并完善教师到企业“回炉”实践的机制 |
| 三、加大实训基地建设的力度 |
| 第三节 推进企业积极参与人才培养过程 |
| 一、积极主动参与制定人才培养方案 |
| 二、积极参与实训基地建设 |
| 三、加强对实习生的指导和管理 |
| 第四节 政府需要健全校企合作人才培养政策 |
| 一、完善校企合作人才培养的政策 |
| 二、为校企合作人才培养提供经费支持 |
| 第六章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、湛江市城镇化与中职校企合作人才培养模式的变迁经历三阶段 |
| 二、城镇化背景下湛江市公办中职典型的校企合作人才培养模式 |
| 三、城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式存在几点问题与对策 |
| 四、城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的特点 |
| 第二节 研究建议 |
| 第三节 研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（9）以就业为导向的中职学校课程教学模式改革的实践研究 ——以深圳市A中等职业学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 第二章 相关概念及理论依据 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、中等职业教育 |
| 二、中职课程相关定义 |
| 三、中职教学模式改革 |
| 四、就业导向 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、劳动力市场分割理论 |
| 二、人力资本理论 |
| 三、教学模式改革的依据 |
| 第三章 深圳市A中职学校教学模式改革的基本概况及问题 |
| 第一节 我国中职教学的现状 |
| 一、中职课程教学现状 |
| 二、中职教育现状 |
| 第二节 深圳市A中等职业学校基本情况 |
| 一、深圳市A中等职业学校概括 |
| 二、深圳市A中等职业学校教学模式 |
| 第三节 深圳市A中等职业学校教学模式在改革中存在的问题 |
| 一、师资条件的问题 |
| 二、教学内容的问题 |
| 三、教学方法的问题 |
| 四、学生就业的问题 |
| 第四节 深圳市A中等职业学校教学模式在改革的问题原因 |
| 一、教师专业化水平不高 |
| 二、授课内容缺乏实际应用 |
| 三、教学能力缺乏积极性,教学方法过于单一 |
| 四、课程内容缺乏就业导向 |
| 第四章 A中等职业学校教学改革提升措施与典型教学模式 |
| 第一节 A中职学校现行的教学模式 |
| 一、“配餐式”人才培养模式 |
| 二、“参观式”人才培养模式 |
| 三、“顶岗式”人才培养模式 |
| 四、“学徒式”人才培养模式 |
| 第二节 A中职学校教学模式改革提升措施 |
| 一、提升教师队伍建设质量 |
| 二、坚持以市场为导向的教学目标 |
| 三、优化实践专业课程设置 |
| 四、健全学生考核评价体系 |
| 第三节 A中等职业学校教学改革典型教学模式案例 |
| 一、以就业为导向的“配餐式”教学模式 |
| 二、以就业为导向的“参观式”教学模式 |
| 三、以就业为导向的“顶岗式”教学模式 |
| 四、以就业为导向的“学徒式”教学模式 |
| 第五章 研究结论与反思 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（10）新型职业农民培育途径研究 ——以万州区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一 研究目的 |
| 二 研究意义 |
| 第三节 研究内容 |
| 第四节 研究方法 |
| 第五节 论文的创新之处 |
| 第二章 相关理论与文献综述 |
| 第一节 相关理论 |
| 一 人力资本理论 |
| 二 行为科学理论 |
| 三 公共产品理论 |
| 四 终身教育理论 |
| 第二节 相关概念界定 |
| 一 新型职业农民 |
| 二 培育途径 |
| 第三节 文献综述 |
| 一 国外研究现状 |
| 二 国内研究现状 |
| 第三章 万州区新型职业农民培育途径现状及存在的问题 |
| 第一节 万州区新型职业农民培育概况 |
| 第二节 万州区新型职业农民培育途径现状 |
| 一 对农业大户成为新型职业农民的培育 |
| 二 对传统农民转变为新型职业农民的培育 |
| 三 对大中专学生转变为新型职业农民的培育 |
| 四 对其他群体转变为新型职业农民的培育 |
| 第三节 万州区新型职业农民培育途径存在的问题 |
| 一 万州区新型职业农民培育对象来源范围狭窄 |
| 二 万州区新型职业农民培育对象积极性及参与度较低 |
| 三 万州区新型职业农民培育类型单一,层次较低且新生力量不足 |
| 四 万州区新型职业农民职业资格认证体系不完善 |
| 第四章 万州区新型职业农民培育途径存在问题的原因分析 |
| 第一节 政府层面的原因 |
| 一 多头管理,信息传递不畅 |
| 二 政策资金支持不足,激励效果不佳 |
| 第二节 培育主体层面的原因——办学条件差,师资力量薄弱 |
| 第三节 培育对象层面的原因 |
| 一 思想观念和文化素质方面 |
| 二 对新型职业农民的认知方面 |
| 第四节 社会层面的原因 |
| 一 农民社会地位方面 |
| 二 农业农村现实条件方面 |
| 三 高等教育参与方面 |
| 第五章 完善新型职业农民培育途径的对策 |
| 第一节 扩大培育对象来源 |
| 第二节 多重措施提升民众参与积极性 |
| 一 加强职业宣传,转变社会认知 |
| 二 加强基础设施建设,加快农业现代化建设 |
| 三 促进农业转型升级,提升农民经济收入 |
| 四 完善政策保障体系,加速农业职业化进程 |
| 第三节 强化培育目标,优化队伍结构 |
| 第四节 优化新型职业农民职业资格认定标准 |
| 一 优化认定标准 |
| 二 优化认定主体 |
| 三 优化认定流程 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 万州区新型职业农民培育现状访谈提纲 |
| 附录2 万州区大中专学生对“新型职业农民”的认知调查问卷 |
四、农业中专生学习积极性不高的原因及对策（论文参考文献）
- [1]国家、生态、技术、市场 ——棉花与鲁西北社会变迁（1906-2006）[D]. 史晓玲. 山东大学, 2020(08)
- [2]新型职业农民培育问题研究 ——以赵县为例[D]. 江帆. 河北农业大学, 2020(01)
- [3]乡村振兴战略下我国农村职业教育推进研究[D]. 李珍珍. 山西大学, 2020(01)
- [4]“城乡一体化”背景下昭通市永善县中学体育资源配置现状及对策研究[D]. 陈海晏. 云南师范大学, 2019(01)
- [5]新型职业农民的培育研究 ——以贵州省N校为例[D]. 王锦雁. 陕西师范大学, 2019(07)
- [6]S市农村实用人才政策的执行问题研究[D]. 王潇仪. 辽宁大学, 2019(01)
- [7]洪江市新型职业农民培训问题研究[D]. 戴佳洁. 中南林业科技大学, 2019(01)
- [8]城镇化背景下中职校企合作人才培养模式研究 ——以湛江市公办中职为例[D]. 罗丹萍. 广东技术师范学院, 2019(02)
- [9]以就业为导向的中职学校课程教学模式改革的实践研究 ——以深圳市A中等职业学校为例[D]. 杨珣. 深圳大学, 2018(01)
- [10]新型职业农民培育途径研究 ——以万州区为例[D]. 罗娟. 重庆三峡学院, 2018(03)