山东省菏泽市单县南城第一小学陈静274300
摘要：计算教学是小学数学教学中的重要教学内容，能够培养学生的逻辑分析和推理能力。而随着新课改的不断推进，研究小学数学计算教学策略已经成为各位数学教师的重要教学课题，据此，本文对小学数学计算教学策略进行分析，以期能为教师提供有价值的参考建议。
关键词：小学三年级学生；计算能力；提升策略
随着新课改的不断推进，小学数学教学也在不断推陈出新。现代化的小学数学教学和以前相比，更加凸显人性化和思维化特点，更多时候是以多样化的教学方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，结合小学生的学习特点培养他们的计算习惯并加强他们的基本功训练，这样更容易提升小学生的计算能力。本文拟按照上述思路，以小学三年级数学教学为例进行分析，具体如下。
一、运用多种方式增强学生情趣
（一）联系生活实际进行教学
生活化教学模式是联系教学与生活最好的教学模式，它以生活实例为主线，将课堂知识融入日常生活之中，能够激发学生的学习兴趣。因此通过生活教学模式开展小学数学计算教学是非常重要的教学方式。
日常教学过程中，生活化教学模式主要分三步执行：第一步是利用生活实例引导课堂教学，引入课堂知识点，这样的例子有很多，例如找零、测身高等等。第二步是以生活实例为主线，让学生实践和练习，熟练运用运算法则进行计算。第三步是以让学生深入生活之中进行观察，寻找其他的生活实例并解答相关问题，从而增强学生的学习情趣。
（二）充分利用现代教育技术
小学数学教学属于实践性较强的学科，作为数学老师，最重要的是手把手教给学生基本的数学知识，训练其做题速度和质量，培养其逻辑推理能力和思维想象能力，在这个过程中必然要和学生建立起正常的、高效的、双向的交流通道。
交互式一体机的功能非常强大，而且操作非常智能，教师在教学过程中无需花费很多的时间去学习如何操作，例如教师可根据教学内容，利用交互式一体机组织“问题答答答”活动，让学生在交互式一体机上进行计算答题，看谁答对的最多，在答题的过程中，教师可以和学生一起讨论和研究，从而营造师生互促的互动教学模式，从而增强学生的学习情趣。
二、计算习惯培养——小学三年级数学《多位数乘一位数》
教学过程中，教师可利用生活教学法+合作教学法的方式培养学生的计算习惯，具体过程如下
首先，教师要利用生活教学法引入生活实例，这里可利用的生活实例其实非常多，超市买东西、计算自己的零花钱等等都可以用到多位数乘一位数。通过引入生活实例，学生能够从自身的生活经验出发计算数学题，从而建立其生活式的数学思考习惯。
其次，教师要利用合作教学法引导学生合作学习，例如探究多位数乘一位数的简便算法。对于学生来说，探究的结果并不重要，而是在探究过程中观察他人如何计算、验算，并进行有意识的模仿，久而久之，学生就能养成良好的计算习惯。
三、基本功训练的加强
1、教师观念的转变
“人本教学”理念是基于新课改背景下的一种现代化教学理念，旨在实现以学生为课堂中心，让学生成为课堂的主人。教学过程中，教师秉持此教学理念才能打破师生之间的言语和心灵隔膜，让学生可以从心底里接受教师，并与其进行正常的交流互动，对培养学生的计算基本功十分有帮助。
2、口算能力的提高
口算可以看成是计算的一种升级，因为学生只有学会如何手动计算，才能准确的在脑中进行口算。所以，锻炼学生口算能力的过程实则是让学生不断在脑中巩固原有的计算思路，当学生能够准确而快速的口算答案时，其计算能力自然也有所提升。
3、学生能力的培养
学生自身要努力适应新的课堂教学理念，努力摆脱对教师的强烈依赖，积极配合教师的教学行动，遇见问题的时候先不要请求教师的帮助，而是多看几遍题目，多问几个为什么，多想几个解题方法，久而久之就能在发现、分析并解决问题的过程中提高自主学习能力。同时，当遇到自己难以解决的问题时，也知道如何向他人学习和请教，养成正确的合作和学习能力。
4、错题分析——小学三年级加减法和乘法混合运算
此处以应用题“老师去给学生买桌椅”为题目为例，题干如下：老师去给学生买桌椅，已知一张桌子的价钱是一把椅子的10倍，又知一张桌子比一把椅子多288元，班里总共有34位学生，请问教师买桌椅一共要花费多少钱？?
在这个题目中，学生常常会存在逻辑错误和计算错误，原因是对四则运算的法则掌握不熟练。而结合错误原因可知，教师首先要做的是通过大量的练习题夯实其计算能力，这个方法虽然笨，但所谓“习惯成自然”，对提升学生的计算能力非常有效。其次，教师要注意规范学生的应用题做题方式，使其养成多验算、遵规范的做题方式，保证计算结果准确无误。最后，教师要教给学生提取题干关键词的方法和步骤，从而帮助他们理清做题思路。
结束语：
综上所述，运用多种方式增强学生情趣、计算习惯培养、基本功训练的加强三者共同构成了提高小学数学计算教学有效性策略，不仅突出了学生的课堂主体地位，更让教师的教学思路和手段变得更加丰富多样，从而有利于提升小学生的计算能力。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的提高小学生数学计算教学能力的有效性策略还需要各位小学数学教师不断探究和摸索。
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