导读:本文包含了政治制度史论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:翻转课堂,空间设计,教学效果,PST
政治制度史论文文献综述
黄璐[1]（2019）在《基于PST的“中国政治制度史”翻转课堂空间设计与教学效果分析》一文中研究指出"中国政治制度史"课程的理论性和学术性较强,教师需要探索并应用多样化教学手段激发学生的学习积极性和课堂参与热情,促使学生通过认识政治制度演变规律和把握制度发展条件深入探讨现实的制度建设。因此,本研究尝试将翻转课堂与"教学法——学习空间——技术"框架联系起来,创建信息技术、教学法以及学习空间有机结合的"中国政治制度史"翻转课堂教学模式。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2019年10期）
思力[2]（2019）在《人类政治制度史上的伟大创造》一文中研究指出伦敦瑞琴特公园路122号，一幢单元式的叁层楼掩映在绿树丛中。1894年3月6日，恩格斯在这里给保尔拉法格写了一封信，他写道：“共和国像其他任何政体一样，是由它的内容决定的”。这句简短的话，道明了马克思主义的一个重要观点：国体决定政体，一定的国体又(本文来源于《西江日报》期刊2019-09-25）
李硕[3]（2019）在《中国政治制度史研究百年发展脉络——基于通史类教材的考察》一文中研究指出从民国初年到21世纪初的百年时间里,中国政治制度史研究从传统以职官制为基础的典章汇编,到理性化、实证化新科学体系的建立;从对具体制度沿革的关注,到对现象背后治理体系变迁逻辑的思索,学科属性发生了从历史学向政治学的转移。学术演进路径大致经历了新中国成立前的"中西融合",以及新中国成立后的"停滞断续""恢复发展""多元成熟"等四个阶段分期与时代转向。丰富多样的通史类教材,作为不同时期中国政治制度史研究的重要的成果转换之一,它不仅是中国政治制度史教育教学的"凭借",也是最能与时代脉搏紧密相连,体现学科发展动态的"依据",其重要性不言而喻。通过对百年来通史类教材的考察不难发现,目前我国的中国政治制度史研究应当在积极构建中国特色政治学话语体系的前提下,进一步强化政治学相关理论的应用,侧重对政体运行机制的研究。(本文来源于《广东第二师范学院学报》期刊2019年04期）
曹为[4]（2019）在《翻转课堂教学模式在政治学专业课程中的应用——以全面深化改革战略认同融入《中国政治制度史》课程教学为例》一文中研究指出翻转课堂教学模式在政治学专业课程中的应用,强调知识性和政治性的有机结合。政治学专业必修课《中国政治制度史》的翻转教学改革,致力于传统教学中诸多问题的改善,其基本思路是,通过寻求全面深化改革的历史经验,集中力量于中国历代重要改革成败得失研究,推进该课程的内容改革;通过编制有普遍指导意义的翻转教学手册,加强翻转课堂的规范性和普遍性,推进该课程的过程改革。此外,构建较客观完备的翻转课堂评价体系,对翻转课堂具有重要的价值引领和流程控制作用。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年28期）
春雨,杭伯行[5]（2018）在《微有所为——例谈史料实证在《中国古代政治制度史》复习中的运用》一文中研究指出本文以课堂教学实践为例,提出历史高考复习中要注意史料实证在教学中的应用,重视史料选择的角度,力求微观细化小切口,突出针对性;把握新材料、新情境的创设和运用,培养学生对获取的史料辨析的能力,提升学生运用知识解决问题的实证能力,凸显教学的有效性;以巩固提高学生历史核心素养,实现教学目标。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2018年19期）
张俏[6]（2018）在《专门史课程的教学现状与改革——以《中国政治制度史》为例》一文中研究指出随着高校人才培养方案的改革,历史学专业专门是课程面临新的教学困境。为改变这一现状,教师应当在精炼教学内容和改变传统教学方法上着手进行调整。以《中国政治制度史》为例,在教学内容的选择上应当与《中国古代史》相互参照,避免重复;而在教学方法上,教师应当注意将传统的历史教学方法与多媒体教学相结合、课本知识与学术前沿研究相结合,注重学生学习兴趣的激发,从而实现教学效果的提升。(本文来源于《散文百家》期刊2018年08期）
肖新平[7]（2018）在《审视中国历代政治制度史 建立应有的文化自信自知——读《中国历代政治得失》》一文中研究指出一、《中国历代政治得失》的主要内容钱穆先生的《中国历代政治得失》系统论述了中国古代国家组织、人事、经济与军事等制度,认为政治是一个国家与民族全部文化的重要组成部分。该书从汉代谈起,作者认为严格来讲,中国到了秦汉之际才有统一的政府。汉承秦制,各地方开始有隶属于中央的郡县制的行政区划。作者主要分析了汉唐宋明清五个朝代的制度,它们基本代表了中国历史的整个进程。每个朝代主要讲了四个方面的制度:政府组织制度、考试和选(本文来源于《人文天下》期刊2018年15期）
李文涛[8]（2018）在《小说资料引入《中国政治制度史》教学改革刍议》一文中研究指出《中国政治制度史》课程理论性强,知识点不易理解。通过引入小说中的相关资料,能让学生比较快地理解相关内容,由感性认识提高到理性认识。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年24期）
徐华听[9]（2018）在《基于核心素养建构的政治制度史教学——以“民主政治的摇篮——古代希腊”为例》一文中研究指出当前教育领域热议的"核心素养",已逐渐替代原来的"叁维目标"说,占据各门学科的至高地。如何在课堂上真正将"素养"落地,是一线教师亟待思考和解决的问题。本文试以人民版历史必修一"民主政治的摇篮——古代希腊"一课为例,围绕历史学科核心素养,从实践操作层面来落实培养目标。每节课都应有一个主题立意。"由于教材的编写具有平面、分散的特点,教师在教学设计中应把教学内容整合化、立体化,这个过程就是主题的确立过程"~([1])。古(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2018年06期）
王连旗,屈玉丽[10]（2017）在《高校公选课《中国政治制度史》教学改革探微——以塔里木大学为例》一文中研究指出开设《中国政治制度史》公选课,有利于大学生继承和发扬中国优秀的政治文化,增强忧患意识,对提高大学生的政治素养、提高大学生认识和分析问题的能力起着十分重要的作用。在教学中发挥教师的引领作用和学生的主导作用,在教学方法上追求创新,积极进行有益的教学改革探索。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2017年09期）
政治制度史论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
伦敦瑞琴特公园路122号，一幢单元式的叁层楼掩映在绿树丛中。1894年3月6日，恩格斯在这里给保尔拉法格写了一封信，他写道：“共和国像其他任何政体一样，是由它的内容决定的”。这句简短的话，道明了马克思主义的一个重要观点：国体决定政体，一定的国体又
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
政治制度史论文参考文献
[1].黄璐.基于PST的“中国政治制度史”翻转课堂空间设计与教学效果分析[J].兰州教育学院学报.2019
[2].思力.人类政治制度史上的伟大创造[N].西江日报.2019
[3].李硕.中国政治制度史研究百年发展脉络——基于通史类教材的考察[J].广东第二师范学院学报.2019
[4].曹为.翻转课堂教学模式在政治学专业课程中的应用——以全面深化改革战略认同融入《中国政治制度史》课程教学为例[J].教育现代化.2019
[5].春雨,杭伯行.微有所为——例谈史料实证在《中国古代政治制度史》复习中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯).2018
[6].张俏.专门史课程的教学现状与改革——以《中国政治制度史》为例[J].散文百家.2018
[7].肖新平.审视中国历代政治制度史建立应有的文化自信自知——读《中国历代政治得失》[J].人文天下.2018
[8].李文涛.小说资料引入《中国政治制度史》教学改革刍议[J].教育教学论坛.2018
[9].徐华听.基于核心素养建构的政治制度史教学——以“民主政治的摇篮——古代希腊”为例[J].中学历史教学参考.2018
[10].王连旗,屈玉丽.高校公选课《中国政治制度史》教学改革探微——以塔里木大学为例[J].产业与科技论坛.2017