贵州省织金县桂果中心校周丹
〔摘要〕小学语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。这就要求我们语文教师要顺应教改潮流，认真学习新课标的理念，不断更新教育观念。并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，努力转变教学方式、评价方式，提高自身结构和素养。
〔关键词〕新课标新教法新语文
1立足文本，恰当拓展
教科书是最重要的教学资源，教师要用好教科书。同时，语文包罗万象的特点决定了它必须拓展自身的空间，摆脱课本的束缚，与众多学科沟通，走出学校小课堂，奔向社会大课堂。现在，教科书已经不再是单一的文本，已经编入了“资料袋”、“宽带网”、“阅读链接”等相关资料，要充分利用。教师也要根据教学的需要、学生的需求和当地的实际，开发和利用好其他课程资源。怎样利用好课外资源进行符合学生的需要恰当的拓展，是我们教师要好好把握的。在教学过程中，语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文平台。因而，在利用教学资源进行拓展时，教师应该洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍，去诱发学生作为一名读者的发展和创见。只有教师的引导才能起到事半功倍的效果。
2注重沟通情感，拉近学生与老师的距离
首先，教师对待学生要怀有一颗爱心。教师不要老是板起一副私塾先生的脸孔，动辄斥责学生，进行一种枯燥的教学。这种教学方式，师生是不会有什么感情的。教师对学生应该亲切，经常给学生鼓励和表扬，学生便会因此而逐渐喜欢上这个教师。学生往往是因为爱这个老师而爱上这位老师所教的学科，从而对这门学科产生浓厚的兴趣。其次是要把课文中的感情转移到学生的心灵中去，使学生的情感与课文的情感产生共鸣。语文教学过程是教师、教材、学生三者之间有机联系的过程，教师利用讲桌、黑板，通过教材这个桥梁来沟通师生情感。语文教材所选的课文大都有积极健康向上的感情，语文教师应将文中的情感转移到学生的心灵中去，影响学生的思想，提高学生的学习兴趣。
3情景朗读，重点感悟
新教材对每篇课文的阅读要求只有一个———朗读课文。而对课文要读到什么样的程度，要思考什么问题，则很少要求。培养学生语感的直接途径是指导学生有效地朗读。“书读百遍，其义自见”，这个传统的学习语文的方法，在新教材中被更加明确地突显出来。我们的阅读课的重要目标就是指导学生凭借语言材料，通过语言内容的理解，语言情感的感悟，形成理解和运用语言的能力。教师的指导，就在于带学生走进教材，引导学生参与阅读。虽然小学语文教材大多通俗浅显，但不少课文在浅显的文字中不乏丰富的语言蕴含，就小学生知识水平和认识能力而言，其内涵的解决不是抽象的讲解所能把握的，须以有效的方法带领学生进入课文所描述的情境之中。
4设置精妙疑问，创设生动的情境
设疑是语文教学的方法和手段。制造悬念，引发学生的揭谜欲望，层层解疑，步步深入。问题设计的好坏，既体现了教师对教材驾驭和了解的程度，更直接影响着学生的兴趣和积极性。一节课的导入就像一首优美乐章的序曲，如果设计和安排得有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石一样把学生牢牢的吸引住，能很快调集他们的注意力，点燃智慧的火花，使他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人，事半功倍的奇效。在教学中教师如能缔造浓郁的人文氛围，新颖别致的内容安排，切合学生思维特点，设计巧妙的导入方式，运用独特的语言魅力，唤起学生的认知体验，激发学生学习兴趣，牢牢扣住学生心弦，创设良好情境，那就为一堂成功的语文课奠定了坚实的基础。
5尊重学生的兴趣点，尊重学生的独特感受
学生是学习的主体，就语文教育而言，其最终归宿应该是关注生命个体，关注学生的发展，尊重学生的天性，发展学生的个性，启迪学生的灵性，从而培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。课程标准要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”。学生对课文的理解既有共同点，也有不同之处，学生的感受也往往因人因时因地而异，所以有“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”的说法。在教学中，我们要从学生的角度去理解，尊重学生独特的情感体验。但是，从另一方面说，一千个“哈姆雷特”仍然是“哈姆雷特”而不是别的什么。因而，在尊重学生独特的情感体验的同时，教师也要在价值观等方面加以适当引导，如果因为强调“尊重学生的独特体验”就连学生学习中的一些明显的错误也不予指出，那恐怕就是教师的失职。
语文教学的过程就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字的美，作者情感之美，文章意境之美。只有这样，学生才会有独特的心理感受，才会有与众不同的感觉，才会千人千面。语文不是程序化的，是意象化的，是整体化的，甚至是模糊和朦胧的。