“讲学稿”中的数学发现

论文摘要

20世纪80年代以来,世界各国教育改革焦点会聚于课程领域,国内各教学设计模式异彩纷呈。我国数学教育家张奠宙提出,数学教学的目标之一,是把数学知识的学术形态转化为教育形态。而问题是数学的心脏,问题的解决是课堂教学的核心。因此,结合新课改精神,作者认为以问题为主要形式的教学设计可以打开学生的思维。作者是在对当前教学设计、教学理论进行分析,结合从事初中数学教学十余年的实践基础上设计了“初中数学讲学稿式”教学设计模式。它的最大特点是“先学后教、当堂巩固”,设计是由一系列问题情境组成,通过问题展示知识产生的背景去激活学生对数学的思考,强调学生预习的重要性,让学生学会独立思考,从多角度去发现问题。它的基本程序是:课前目标领悟—课前问题导学探索—课堂问题学习研讨发现—课内问题训练巩固—课后问题拓展延伸。该教学设计注重学习理论对教学设计的指导,注重设计实施中学生主体地位的发挥,注重学生使用“讲学稿”中的数学发现过程,强调作为共同体的师生群体在此教学设计实施过程中多边多问的交往形式。作者对“讲学稿”教学设计模式应用中的学生主体行为进行了详细叙述,并对两个具体案例进行了分析。案例一着重教学设计对学生行为的影响的分析,体现了“讲学稿”设计基本程序的具体运用。案例二着重对教学实施过程进行了分析。通过教学实践,作者发现“讲学稿式”教学设计对初中生主动学习数学意识的培养、形成一定的学习策略、自我检查和评价能力等有较大的影响,并且对于提高学生数学成绩、提高学生数学思维能力、掌握数学思想方法有较大的作用。另外,通过对“讲学稿”式教学设计实验结果的分析,作者在教师角色变换、教学设计的内容和形式、提出问题方式等方面提出了一些建议。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引言
• 1.1 研究的背景
• 1.2 问题的提出
• 1.3 研究的理论价值与实践意义
• 1.3.1 课题研究的理论价值
• 1.3.2 课题研究的实践意义
• 第二章 文献研究与研究的过程
• 2.1 教学设计及其意义
• 2.1.1 教学设计的涵义
• 2.1.2 几种教学设计的理念
• 2.1.3 数学教学设计当前存在的主要问题
• 2.2 讲学稿教学设计的理论基础
• 2.3 研究过程的设计、实施过程与研究方法
• 第三章 “讲学稿”教学设计的构建、编写及实施流程
• 3.1 “讲学稿”教学设计的心理学基础
• 3.2 “讲学稿式”教学设计的设计理念
• 3.3 “讲学稿式”教学设计的的常规要求
• 3.4 “讲学稿”教学设计的基本环节与实施流程
• 第四章 “讲学稿”教学设计的一个案例——《探索多边形的内角和与外角和》讲学稿教学设计的构思与实施过程
• 第五章“讲学稿式”教学设计的特征以及对初中生数学学习能力的影响
• 5.1 课前目标领悟
• 5.2 课前问题导学探索
• 5.3 课堂问题学习研讨发现
• 5.4 课内问题训练巩固
• 5.5 课后问题拓展延伸
• 5.6 “讲学稿”教学设计对初中生数学学习能力的影响
• 5.6.1 对学生主动学习数学意识培养的影响
• 5.6.2 学生形成了一定的学习策略
• 5.6.3 学生形成了一定的自我检查和评价能力
• 5.6.4 对学生掌握数学概念的影响
• 5.6.5 对学生掌握数学思想方法的影响
• 5.6.6 对提高学生数学思维能力的影响
• 5.6.7 对提高学生数学成绩的影响
• 第六章 研究的结论以及进一步研究的课题
• 6.1 研究的结论
• 6.2 “讲学稿式”教学设计对教师角色变换的要求和启示
• 6.3 “讲学稿”教学设计的内容和形式可以因学生和因地区而异
• 6.4 可以进一步研究的课题
• 致谢
• 参考文献
• 攻读学位期间的研究成果