湖南省武冈市马坪乡石地小学422400辅导老师：王瑛
摘要：在新课改理念下的小学数学课堂教育，彻底改变了教师教学的理念，改变了学生学习的方式，打破了传统的死板教学，真正的让学生学会如何去学习数学，使学生更加轻松地掌握他们应该学习的知识。但是在新课改的小学实践中，还是存在一些问题，为此，本文将对这些问题进行阐述，同时针对这些问题，提出几点相应的解决对策。
关键词：小学数学新课改问题对策
一、新课程下小学数学教学中出现的问题
1.教师难以适应新课改。参与实施新课程的学校和老师，对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，特别是一些偏远学校的教师的素质以及素养与新课标的新教学理念还存在较大的差距。主要是课堂教学中存在“穿新鞋，走旧路”的现象。在实践中我们发现，一些教师对小组合作学习，流于形式，没有给学生独立思考的空间；有的小组合作学习纯粹是为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机，致使课堂教学效率低下。新课程标准指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。教师对于此话理解有误差，致使在课堂教学中往往只看到学生在探究，而探究出了什么、学生掌握了什么，却无法考证。这种探究，充其量不过是一种数学游戏而已，对学生的发展极为不利。
2.学生学习评价缺少个性化。新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“啪，啪，啪，表扬他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表扬声。如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度），或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。但有些学生仅仅是回答了一个简单问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了。
3.课堂教学方式较陈旧。在数学学习中，有的教师直接将一个问题抛给学生，让学生漫无边际的思考，学生没有目标，讨论研究很长时间，却得不出什么结论，致使不少学生将数学学习与游戏等同起来，这样的教学无疑是打着课改的幌子，走的是过去“放羊式”的教学路子。而与之相反的是，不少教师由于担心学生思考不出结果，于是小心翼翼，看到学生稍有困难马上进行指导，看似启发学生思考，实则是将生动活泼的探索过程变成了变相地灌输，学生成了教师手中的木偶，新课改只是给“教案剧”增加了一个美丽的外包装。
二、新课标下提高小学数学教学效果的策略
1.更新观念、改变教法。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效地学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。（1）备课：变备教材为既备教材又备学生。教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少，对学生的学考虑不够。老师的备课要解决学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；教学论文要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑如何培养学学生观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。（2）上课：变“走教案”为生成性课堂。教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生。尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
2.活跃思维、改变学法。
（1）要鼓励学生多说。首先，教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，把理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，用语言表达出来。教师可以根据教材特点鼓励学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生有讲的机会。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。（2）克服思维定势的影响，培养求异精神和发散思维能力。
3.教学互动，学生自主学习。新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。教学是使师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。教师是学习活动的组织者，而不是长官、不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，满足学生的表现欲望。教学是师生交往、互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中彼此求得新的发现，从而达到共识、实现教学相长。
4.充分利用传统教学方式同时结合新的有效手段。随着科学技术的不断进步，人类社会进入了信息时代，多媒体技术的运用，是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造出更生动的情境。使教与学的活动变得更加丰富多彩，这给传统的教学注入了新的活力，深得教师的重视。我们当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。只有将多媒体教学与传统的教学结合在一起，才能使我们的课堂教学精彩纷呈，适于学生的发展。
总之，教学作为一种有目的的认知活动，无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下、在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
参考文献
[1]朱桂莲《小学数学创新能力培养浅探》[J].考试周刊，2013年，68期。
[2]吴素芳《演示法——论小学数学教学方法》[J].科技资讯，2009年，34期。