An Empirical Study on Computer-assisted Task-based English Learning in Higher Vocational College

论文摘要

2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出,英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。然而,当前许多高职高专院校仍然采用传统的教学方式,不能有效激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的英语应用能力。英语教学低效的问题有待解决。目前,越来越多的教师开始尝试任务型语言教学,帮助高职英语教学走出困境。任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学法,它得益于二语习得研究的成果,也汲取了交际教学法的思想。任务型语言教学主张为学习者提供一系列交际性的任务,要求学习者在任务目标的指引下,借助交流、互动、意义协商等机会,通过完成任务发展自己的交际能力和解决问题的能力。同时,借助计算机网络技术的飞速发展,计算机辅助语言学习已体现出传统教学模式无以比拟的优势。丰富的学习资源,互动的学习环境极大地激发了学习者的兴趣,促进了他们语言能力的提高。本研究将计算机辅助语言学习和任务型教学相结合,旨在充分发挥两者的优势,探索促进高职学生英语学习的有效方法,为高职英语课程教学改革提出有益思考。全文由六章组成。引言部分介绍了本研究的背景和目的。第一章是文献综述部分。回顾了任务型语言教学的起源与发展;讨论了任务的定义、组成、分类以及任务型语言教学遵循的原则;分析了Willis的任务型教学模式以及相关的教学方案;阐述了它的理论基础—二语习得理论和人本主义。第二章探讨了计算机网络与任务型语言教学结合的必要性和可行性,指出计算机作为辅助教学的手段能够促进任务型学习。在第三章,作者分析了高职学生的英语学习现状,提出了适合高职英语任务型教学的任务类型以及在任务设计中应考虑的因素。作者结合教学实际,采用了5阶段的任务型教学步骤,并对具体的任务设计案例进行分析。第四章介绍了作者的实证研究。作者选择了实验组与控制组进行教学实验,对两组学生分别采用计算机辅助的任务型学习方法和传统教学法,实验结束后对笔试和口试分数进行独立样本T检验。另外,本研究还对两组学生的英语学习动机进行了问卷调查。作者对收集到的数据进行了详细的分析与讨论。第五、六章是本研究的启示和结论。通过教学实践,作者总结了计算机辅助任务型学习的优势,指出在具体实施中应注意的方面,并提出了有待解决的问题。本研究得出结论:计算机辅助的任务型学习不仅能够提高学生的英语水平,而且能有效地增强英语学习动机。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Introduction
• Chapter 1 Literature Review
• 1.1 Development of task-based approach
• 1.2 Task-based approach
• 1.2.1. Definition and components of a task
• 1.2.2.T ask classification
• 1.2.3.P rinciples for TBLT
• 1.2.4.W illis’s framework
• 1.2.5 Pedagogical proposals
• 1.3 Theoretical underpinning
• 1.3.1.T heories in SLA
• 1.3.2.H umanism
• 1.3.3.M otivation
• Chapter 2 Computer and Internet as an Aid for TBL
• 2.1 Analysis of necessity and feasibility
• 2.2 Computer-enhanced task-based learning
• 2.2.1 Skill-developing learning
• 2.2.2 Motivation-enhancing learning
• 2.2.3 Individualization-fostering learning
• Chapter 3 Instructional Design for TBL in HVC
• 3.1 Analysis of HVC students
• 3.2 Task types
• 3.3 Considerations in task design
• 3.4 Sample of task design
• Chapter 4 An Experimental Study
• 4.1 Purpose of the study
• 4.2 Processes of experiment
• 4.2.1.Subjects
• 4.2.2.P re-test and post-test
• 4.2.3.Q uestionnaire survey
• 4.3 Results and discussion
• Chapter 5 Implication of the Study
• 5.1 The Advantages of TBL
• 5.2 Concerns in implementing TBL
• 5.3 Problems with TBL yet to be solved
• Chapter 6 Conclusion
• 6.1 Major findings
• 6.2 The limitation of the study
• Acknowledgements
• Bibliography
• Appendices
• 攻硕期间取得的研究成果