基于建模的中美学校德育要素比较研究

基于建模的中美学校德育要素比较研究

论文摘要

比较德育的研究开始于80年代后期,作为德育的一门较新的子学科,学术定位是对不同时代、不同国家或地区的德育理论和实践进行比较分析研究,找出它们之间的共性与特点,从而揭示德育发展的共同规律、把握德育发展的趋势。其研究范围比较广泛,具有“跨时空性、比较性、结合性、借鉴性”等特点,也就是时间、空间或专题等多种维度对中外道德教育的目的、过程、模式、内容、方法、环境、评价等领域进行研究,以期学术研究的创新。本文通过建模的方法,对中国和美国的德育中的内容、方法、环境、评价和综合等要素进行比较研究。通过德育建模,进行中国德育与美国德育的比较,从而为我国德育工作实践提供借鉴;通过德育建模,进行创新方法与传统方法的交融,从而为我国德育工作研究提供借鉴。从德育内容上,本文研究了中国的政治理论教育、思想道德教育和法制政策教育,研究了美国的政治观教育、公民宗教观教育和社会规范教育。通过分析并得出相应借鉴:坚持德育政治性,加强道德法律化建设;理论与实践并重,强化教育的实践性建设;坚持德育民族性,认同以个人前途为动力的价值观教育;坚持德育整体性,加强教育的层次性建设。从德育方法上,本文研究了中国的基于教育职能、基于教育方式、基于自身教育和基于组合教育的德育方法,研究了美国的杜威、柯尔伯格、拉思斯和班杜拉及里考纳等人的德育方法。通过分析并得出相应借鉴:从教师的地位与作用和德育方法的效度两方面着重阐述,即加强教师的道德能力和专业素养,反对教师的绝对权威的地位,反对灌输,重视道德两难教育法,重视学生道德接受水平,重视隐蔽课程的作用。从德育环境上,本文研究了中美两国的环境理论及社会和学校的环境建设。通过分析并得出相应借鉴:坚持马克思主义环境理论,博采众家理论之长;加强德育环境建设,增强内外一致性;加大德育环境投资,营建文化硬实力。从德育评价上,本文研究了中美两国当代德育评价一般理论、评价分类和评价方法,通过分析并得出相应借鉴:中国德育评价须把德育效果评价和学生个体评价放在突出位置;中国德育评价须把德育从实践管理倾向转到教育的积极功能上来;中国德育评价须重视道德情感、意志、信念和能力等因素评价;中国德育评价须克服指标和标准中的主观性和功利化倾向。最后,通过综合比较,阐述了中美两国德育成效、普遍性及各自的特殊性,分析得出中美德育的趋势,即,社会价值与个人价值相统一,教育与管理和服务一体化发展,国际化与民族化并存发展,专业学科去边界化。

论文目录

  • 摘要
  • Abstract
  • 第1章 绪论
  • 1.1 研究背景和目的及意义
  • 1.1.1 研究背景
  • 1.1.2 研究目的
  • 1.1.3 研究意义
  • 1.2 国内外研究现状
  • 1.2.1 国内研究现状
  • 1.2.2 国外研究现状
  • 1.2.3 综述
  • 1.3 概念的界定
  • 1.3.1 德育
  • 1.3.2 建模
  • 1.3.3 建模与德育模式的关系
  • 1.4 研究内容
  • 1.4.1 德育内容
  • 1.4.2 德育方法
  • 1.4.3 德育环境
  • 1.4.4 德育评价
  • 1.4.5 德育趋势
  • 1.5 研究方法
  • 1.5.1 比较研究方法
  • 1.5.2 建模研究方法
  • 1.5.3 CR 模型图方法
  • 1.6 可行性分析
  • 1.6.1 主体可行性分析
  • 1.6.2 客体可行性分析
  • 第2章 相关理论基础
  • 2.1 马克思主义理论指导
  • 2.1.1 马克思主义辩证唯物论
  • 2.1.2 马克思主义教育论
  • 2.2 美国主要理论借鉴
  • 2.2.1 杜威的道德教育理论
  • 2.2.2 柯尔伯格的道德发展阶段理论
  • 2.2.3 伊斯顿等人的政治社会化理论
  • 2.3 教育建模原理介绍
  • 2.3.1 教育模式原理
  • 2.3.2 教育建模原理
  • 2.4 本章小结
  • 第3章 基于建模的中美德育内容比较
  • 3.1 中国德育内容建模
  • 3.1.1 政治理论教育
  • 3.1.2 思想道德教育
  • 3.1.3 法制和政策教育
  • 3.2 美国德育内容建模
  • 3.2.1 政治观教育
  • 3.2.2 公民宗教教育
  • 3.2.3 社会规范教育
  • 3.3 基于建模的中美德育内容分析和借鉴
  • 3.3.1 内容的特点分析
  • 3.3.2 启示与借鉴
  • 3.4 本章小结
  • 第4章 基于建模的中美德育方法比较
  • 4.1 中国德育方法建模
  • 4.1.1 基于教育职能的德育方法
  • 4.1.2 基于教育方式的德育方法
  • 4.1.3 基于自身教育的德育方法
  • 4.1.4 基于组合教育的德育方法
  • 4.2 美国德育方法建模
  • 4.2.1 杜威的德育方法
  • 4.2.2 柯尔伯格的德育方法
  • 4.2.3 拉思斯等人的德育方法
  • 4.2.4 班杜拉等人和里考纳的德育方法
  • 4.3 基于建模的中美德育方法分析和借鉴
  • 4.3.1 基于教育职能的方法的特点分析与借鉴
  • 4.3.2 基于教育方式的方法的特点分析与借鉴
  • 4.3.3 基于自身教育的方法的特点分析与借鉴
  • 4.3.4 基于组合教育的方法的特点分析与借鉴
  • 4.3.5 杜威和柯尔伯格道德教育方法借鉴
  • 4.4 本章小结
  • 第5章 基于建模的中美德育环境比较
  • 5.1 德育环境与特点
  • 5.1.1 德育环境
  • 5.1.2 德育环境的特点
  • 5.2 中国德育环境建模
  • 5.2.1 中国德育环境理论
  • 5.2.2 中国德育环境建设
  • 5.3 美国德育环境建模
  • 5.3.1 美国的德育环境理论
  • 5.3.2 美国德育环境建设
  • 5.4 基于建模的中美德育环境分析和借鉴
  • 5.4.1 中美德育环境建设的相同之处
  • 5.4.2 中美德育环境建设的不同之处
  • 5.4.3 启示与借鉴
  • 5.5 本章小结
  • 第6章 基于建模的中美德育评价比较
  • 6.1 中国古代德育评价简析
  • 6.1.1 中国古代德育评价的一般方法及建模
  • 6.1.2 对中国古代德育评价的评析
  • 6.2 中国当代德育评价及建模
  • 6.2.1 中国当代德育评价的一般理论
  • 6.2.2 中国当代德育评价的具体方法
  • 6.3 美国德育评价及其建模
  • 6.3.1 美国德育评价的分类
  • 6.3.2 美国德育评价的方法
  • 6.4 基于建模的中美德育评价分析和借鉴
  • 6.4.1 美国德育评价的评价
  • 6.4.2 中国当代德育评价的评析及借鉴
  • 6.5 本章小结
  • 第7章 中美德育综合比较
  • 7.1 中美德育的成效
  • 7.1.1 中国德育的成效
  • 7.1.2 美国德育的成效
  • 7.2 中美德育的普遍性与特殊性
  • 7.2.1 中美德育的普遍性
  • 7.2.2 中美德育的特殊性
  • 7.3 中美德育的趋势
  • 7.3.1 社会价值与个人价值相统一趋势
  • 7.3.2 教育与管理和服务一体化发展趋势
  • 7.3.3 国际化与民族化并存发展趋势
  • 7.3.4 专业学科去边界化发展趋势
  • 7.4 本章小结
  • 结论
  • 参考文献
  • 附录
  • 攻读学位期间发表的学术论文
  • 致谢
  • 相关论文文献

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