论文摘要
比较德育的研究开始于80年代后期,作为德育的一门较新的子学科,学术定位是对不同时代、不同国家或地区的德育理论和实践进行比较分析研究,找出它们之间的共性与特点,从而揭示德育发展的共同规律、把握德育发展的趋势。其研究范围比较广泛,具有“跨时空性、比较性、结合性、借鉴性”等特点,也就是时间、空间或专题等多种维度对中外道德教育的目的、过程、模式、内容、方法、环境、评价等领域进行研究,以期学术研究的创新。本文通过建模的方法,对中国和美国的德育中的内容、方法、环境、评价和综合等要素进行比较研究。通过德育建模,进行中国德育与美国德育的比较,从而为我国德育工作实践提供借鉴;通过德育建模,进行创新方法与传统方法的交融,从而为我国德育工作研究提供借鉴。从德育内容上,本文研究了中国的政治理论教育、思想道德教育和法制政策教育,研究了美国的政治观教育、公民宗教观教育和社会规范教育。通过分析并得出相应借鉴:坚持德育政治性,加强道德法律化建设;理论与实践并重,强化教育的实践性建设;坚持德育民族性,认同以个人前途为动力的价值观教育;坚持德育整体性,加强教育的层次性建设。从德育方法上,本文研究了中国的基于教育职能、基于教育方式、基于自身教育和基于组合教育的德育方法,研究了美国的杜威、柯尔伯格、拉思斯和班杜拉及里考纳等人的德育方法。通过分析并得出相应借鉴:从教师的地位与作用和德育方法的效度两方面着重阐述,即加强教师的道德能力和专业素养,反对教师的绝对权威的地位,反对灌输,重视道德两难教育法,重视学生道德接受水平,重视隐蔽课程的作用。从德育环境上,本文研究了中美两国的环境理论及社会和学校的环境建设。通过分析并得出相应借鉴:坚持马克思主义环境理论,博采众家理论之长;加强德育环境建设,增强内外一致性;加大德育环境投资,营建文化硬实力。从德育评价上,本文研究了中美两国当代德育评价一般理论、评价分类和评价方法,通过分析并得出相应借鉴:中国德育评价须把德育效果评价和学生个体评价放在突出位置;中国德育评价须把德育从实践管理倾向转到教育的积极功能上来;中国德育评价须重视道德情感、意志、信念和能力等因素评价;中国德育评价须克服指标和标准中的主观性和功利化倾向。最后,通过综合比较,阐述了中美两国德育成效、普遍性及各自的特殊性,分析得出中美德育的趋势,即,社会价值与个人价值相统一,教育与管理和服务一体化发展,国际化与民族化并存发展,专业学科去边界化。