甘肃省敦煌市第二中学
【摘要】：自学能力是受教育者适用已有的知识、能力独立地获取知识、技能的学习能力。它是一种综合能力，主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。培养学生语文自学能力应明确自学能力的具体要求，确立培养学生自学能力的若干先进理论，激发学生学语文的兴趣，培养学生良好的学习语文的习惯，借助多种手段对学生进行自学训练。
【关键词】：初中语文、课外阅读、自学能力、
学生目前在学校所学知识大多是相对稳定的基础知识，这与科学技术的迅猛发展和社会生产的迫切需要差距越来越大。面临科学技术急剧发展的挑战，我们必须加速获取知识，这就需要努力培养自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，更有利于提高学生的综合知识、能力和素质。那么，如何培养学生的语文自学能力呢？
一、在预习中培养学生的自学能力。
在语文教学中，“预习是自求了解的重要步骤”。抓预习，可以引发学生的学习积极性，把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识，并有助于培养自学习惯。指导学生预习，是培养自学能力的有效方法之一。那么怎样指导学生预习呢？
首先让学生明确预习的目的。语文教师要让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己思维的主要手段。学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”。
其次要有严格要求。预习如果没有严格要求，学生就会无的放失。到处翻翻看看，达不到预习目的。我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识。
再次，把预习安排在课内，并给予足够的时间。目前，中学生的数理化等科的作业较多，加上第二课堂的开辟，要求他们在课外挤时间预习是不可能的。因此，我常把预习放在课堂内进行，并当作一个重要环节来抓。这样，教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘，解决“吃不饱”的问题，对自学能力低的学生给予鼓励和启发，解决“吃不了”的问题。同时，教师可以在指导学生预习的过程中发现学生哪些问题已经理解了，哪些问题弄不懂。这样教师在讲课时就能把握分寸，有的放矢的突破重点难点。
二、在质疑解疑中培养学生的自学能力。
学生的自学能力，还要从教师的讲课中去培养。因此，我们语文教师必须在讲课过程中质疑解疑，对学生的自学习惯和自学方法进行点拨诱导，在传授知识的同时培养学生的自学能力。
质疑，就是教师根据教材的重点和难点设计一些问题，学生也根据预习提出疑问。解疑，就是师生共同讨论，即教师提出恰当的“参照”，让学生带着问题阅读课文的有关句段，进行思考，开展讨论，找出答案。学生答不完整或答不了的，教师再作启发或补充完整。通过这样的质疑解疑，学生就在掌握知识的同时，培养了自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。例如，我在教学《春》这篇课文的第三段时，提出了作者是怎样写“春草图”的这个问题，然后让学生朗读这一段后再思考找出答案。一些学生说是写小草的情态，一些学生说是写草地上儿童的嬉戏……虽然经过了学生的独立思考作出了回答，但不正确，经过老师的启发，学生终于找出了准确的答案。由此，学生触类旁通读其他四幅图就顺畅多了。
三、在练习中培养学生的自学能力。
自学能力的培养，是由感性认识上升为理性知识的飞跃。要实现这一飞跃，必须让学生在“练”字上多下功夫。只有通过练习，才能使学生巩固知识，深化理解，发展能力。怎样抓好这一关呢？练习要从严要求。练习是知识转化为能力的过程，是一项艰苦的劳动。学生往往会因这而产生畏难情绪。因此，教师在布置各种练习时，一定要严格要求，属于动脑的，一定要学生老老实实的思考；该动口的，一定要学生认认真真地读、清清楚楚地说；应动手的，一定要学生仔仔细细地做。课堂的练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动脑、动口、动手，在练习的过程中培养自学能力。另外练习要有重点，注意练习后的讲评。
四、在课外阅读中培养学生的自学能力。
课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。让学生明确课外阅读的目的。中学生识别香花毒草的能力低，好奇心强，他们为了“过把瘾”，往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是“猎奇”或“过瘾”，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的，就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读。
五、激发学生学习语文的兴趣。
语文教师的“教”和所有学科一样，要向学生传授知识，但它又有其自身的本质属性。新的语文课程标准特别强调语文学科是工具性和人文性的统一，语文教师必须培植学生热爱祖国语言文字的情感，必须解决学生学语文的动力问题。语文教师的“教”和所有学科一样，要向学生传授知识，但它又有其自身的本质属性。新的语文课程标准特别强调语文学科是工具性和人文性的统一，语文教师必须培植学生热爱祖国语言文字的情感，必须解决学生学语文的动力问题。
要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲，剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时，做好抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，自学能力也得到了培养。