激励理论与大学生思想政治教育

论文摘要

大学生是十分宝贵的人才资源,他们的思想政治素质,直接关系到党和国家的前途和命运,加强和改进大学生思想政治教育,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,对于民族的兴旺,国家的发展有着重大而深远的战略意义。然而,随着经济全球化、政治多极化程度的加快,人们的社会生活也发生了复杂而深刻的变化。这些变化给大学生思想政治教育工作带来了一定的困难。激励理论是心理学的一项重要理论,它从根本上揭示了人的需要、行为过程以及行为结果对其后续行为的影响作用。将其引入大学生思想政治教育工作中,在对其概念及主要内容进行梳理的基础上,从中提炼出适合大学生思想政治教育工作的部分内容,并以心理学角度为视角,结合当今大学生思想政治教育工作存在的实际问题,有针对性的提出具体的解决方法。具有极其重要的理论意义和现实意义。这一研究弥补了以往对激励理论在大学生思想政治教育中的应用研究较为简略和零散的缺陷,解决了当今大学生思想政治教育所面临的实际问题,从而为推动大学生思想政治教育理论和实践的发展,全面提高大学生的素质,发挥出了一定的作用。这也是本文创新之所在。正是基于以上考虑,本文首先对激励理论的概念和主要内容进行了解释,接着从心理视角入手,分析了目前我国大学生思想政治教育存在的问题,最后将激励理论引入到大学生思想政治教育工作中,针对目前我国大学生思想政治教育存在的问题提出了具体的解决措施。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、激励理论概说
• 1.1 激励的概念厘
• 1.2 激励理论的主要内容
• 1.2.1 内容型激励理论的内容解读
• 1.2.2 过程型激励理论的内容解读
• 1.2.3 改造型激励理论的内容解读
• 二、大学生思想政治教育存在的问题——以心理学角度为视角
• 2.1 大学生的需要没有得到充分关注
• 2.1.1 思想政治教育方式内容单一
• 2.1.2 忽视大学生的多方面需要
• 2.1.3 物质需要和精神需要失当
• 2.2 大学生参与思想政治教育活动的动力没有得到很好激发
• 2.2.1 思想政治教育得不到重视
• 2.2.2 思想政治教育效果不明显
• 2.3 大学生对公平正义丧失信心
• 2.3.1 大学生对公平正义的认识有失理性
• 2.3.2 现实不公的负面效应
• 2.4 大学阶段目标设定不尽合理
• 2.4.1 大学阶段目标脱离实际
• 2.4.2 大学阶段目标不明晰
• 2.5 大学生对适时评价的渴望得不到满足
• 2.5.1 大学生过于关注他人的看法
• 2.5.2 大学生得到的评价相对滞后
• 2.6 大学生认识问题存在偏差
• 三、科学运用激励理论，指导大学生思想政治教育
• 3.1 从需要出发，改进大学生思想政治教育
• 3.1.1 充分认识需要的重要性
• 3.1.2 注意大学生需要的特殊性
• 3.1.3 正确理解物质需要和精神需要
• 3.2 帮助大学生正确认知思想政治教育活动
• 3.2.1 加强学习，正确认知思想政治教育的效价
• 3.2.2 联系实际，坚定思想政治教育期待
• 3.3 内外合力，确保公平正义
• 3.3.1 树立正确的公平正义观
• 3.3.2 营造公平正义的校园环境
• 3.4 合理化大学阶段的人生规划
• 3.4.1 合理设定大学阶段目标
• 3.4.2 将大学阶段目标具体化
• 3.5 因势利导，做好思想政治教育工作
• 3.5.1 重视正强化和负强化的积极作用
• 3.5.2 确保反馈的及时性
• 3.6 运用归因理论，帮助大学生正视自己
• 结语
• 参考文献
• 致谢