甘肃省金昌市永昌县河西堡第三小学737202
摘要：《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”，并且对于各学段的课外阅读作了量化要求。
关键词：课外阅读阅读方法阅读指导
一、目前小学语文课外阅读存在的问题
1.盲目性。
学生不知道读哪些课外书，结果是乱看一气。
2.无计划性。
学生有兴趣时就读，无兴趣时就不读；有时间就读，没有时间就不读。可谓“一曝十寒”，缺少计划性和持久性。
3.不平衡性。
（1）兴趣所系。阅读兴趣浓的学生看的课外书多；缺少阅读兴趣的学生看的课外书少，甚至没看过一本课外书。
（2）条件所限。城里的学校基本都有图书馆、阅览室，学生家中也或多或少有些藏书。而农村乡镇却很欠缺，尽管学生有阅读兴趣，却无书可读。
4.功利性。
（1）一些教师把课外阅读一味地与词语的摘抄、与读后感的写作联系在一起，摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。
（2）一些家长观念落后，他们认为课外书是闲书，会影响学习，从而抑制了学生的阅读空间。
二、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生读书自创的“小名言”。
如:“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
三、激发兴趣，变“要我读”为“我要读”
1.借教材激趣。
在布置预习时，发动学生广泛收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来，培养学生收集筛选信息的能力，激发他们的阅读兴趣。如学习《祖父的园子》之前，可让学生收集有关萧红的资料，如她是什么地方人、一生写了多少作品等。
2.借课外书激趣。
教师可通过讲述某本书中最精彩的片断，在学生的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，让他们去读这本书。
3.借榜样激趣。
“榜样的力量是无穷的。”可以给学生讲一些名人大家爱读书的故事，还可以让班级公认的爱读书的学生交流读书体会。
四、传授读书方法，让学生会阅读
可在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官、发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法提高阅读能力。以下介绍三种：
1.选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。
所谓精读法，即对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法。
速读法就是对所读的书报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4.摘录批注法。
此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语，做到读与思共、思与读随。
总之，课外阅读是语文教学的重要组成部分，无论是从提高学生的语文能力来说，还是从提高民族的文化素养来说，都应引起我们高度的重视。要组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]方胜小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013，12，170+172。
[2]王海英如何提高小学五年级学生的语文阅读能力[A].北京中外软信息技术研究院，第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016，1。
[3]潘金霞关于在小学语文教学中提高学生阅读能力的思考[J].课外语文，2016，13，127+167。