张海荣（铜山县棠张镇中心中学，江苏徐州221113）
“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，教师的任何一句评价都会在学生稚嫩的心灵上留下或深或浅的痕迹，对他们日后的发展有着不容忽视的作用。沐浴在和煦阳光下的下一代将是民族的希望，一言可以兴邦，肩负重任的教师怎能不在评价上融入自己的智慧，闪耀人文关怀的灵光？教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。体育教学中应该重视综合素质的考核与评价，教师要建立态度、情感、技能、合作并重的多维立体评价体系，方能有效提高课堂教学效率，促进学生身心健康发展。
一、注重激励性评价，树立学生自信心
当前学校教学评价过分强调甄别与选拔的功能，评价时往往只看结果，不考察学生的学习过程，造成了只有个别学习优秀的学生能得到积极评价，产生愉快的体验，自信心得到激发，而大多数学生成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感体验。每个学生在兴趣、爱好、性格上都存在差异，教师要善于发现每个学生的点滴进步，及时进行鼓励，使学生获得心理满足，获得学习动力。教学实践证明，用激励性的评价能促进学生体育知识的掌握和运动技能的形成，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。
在一次体育课中，一个学生的球感差，投篮时命中率低，投十次只能进一次，不免有些沮丧。笔者微笑着对他说：“你原来对投篮技术一无所知，现在已经能投进一个了，比我当初还强呢。你大有潜力，只要坚持练习，进步比现在更大。”他马上来了兴致，笔者安排两个技术较好的同学帮他一起练习，下课之前，这个学生欢喜地对我说：“老师，我刚刚投十个球，已经能投进三个了。”笔者及时肯定了这位学生认真练习的态度，让全班同学向他学习。有了这次成功的经验，笔者非常注意找学生的闪光点，并与阶段考核相结合，使学生心中有明确的奋斗目标。多次实践，效果良好，学生能够享受运动的无限乐趣，踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功。
二、自评、互评和教师评价相结合，促进学生自我认知
在以往的体育教学中，只有教师评价，自评和互评常常处于被忽略的地位，学生显得很被动，这势必阻碍学生学习的积极性。新的评价体系充分体现了学生的主体地位，把学生自评、互评和教师评价都融入课堂教学，有助于学生加深对教学内容的认识。
例如在跳远的练习中，教师先示范几种不同的跳远方法，让学生仔细观察，由学生评价哪种方法跳得更远，并指出跳得最远的方法的动作特征，由感性到理性，从中归纳出跳远的动作要领。笔者特意在沙坑边设置了不同的分值，让学生在愉快的氛围中体会跳远的技术要领，同时让学生互相观察、互相评论：“为什么有的学生得分多，有的学生得分少？”
学生很自然地从动作上来评价，教师充分肯定学生的优点，再做总结补充，然后让学生进行比赛，练习巩固。
自评使学生体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。互评使学生更全面地认识自己。为了展示自己的最佳状态，学生总能主动认真地复习，既弥补了知识的缺陷，又获得了好成绩。
三、适时评价，分阶段小结评价，挖掘学生潜能
在课堂教学中，把握好评价的时机非常重要。时机把握得好，可以调控教学活动，调动学习积极性，挖掘学生潜力。
在初中一年级进行健美操教学时，少数学生出现动作不协调，或完不成动作的情况，教师不必马上做出评价，因为这时学生觉得在老师面前遭遇了挫折，正在急速滋生失败感、自卑感。教师应当马上单独进行细致的辅导或找其他同学帮助，使失败的学生丢弃羞涩感，大胆练习。一旦有了较明显的进步，要及时进行鼓励性评价，使其树立自信心，更有利于动作的学习和掌握。因此，在教学中把握好评价的时机，及时发现问题，及时采取措施予以矫正，及时给予赞赏与激励，必定会取得很好的教学效果。
根据新课改理念，在评价中应引导学生在不同阶段给自己提出新目标，自我激励，发挥多方面的潜能，从而向着更高更远的目标前进。学生之间形成互相竞争，不断追求进步的积极心态，就能增强学习的内驱力。
正确运用新的课堂教学评价体系，不仅能够改善教学效果，提高教学效率，收到事半功倍的效果。更主要的是，学生的基本素质能得到最大限度的提高，能学到更多的知识、更多的技能，而且知道怎样去团结同学、面对困难，树立自信等。这在学生逐步树立正确的世界观、价值观的过程中，将会起到无法替代的积极作用。
爱在细节，因为教育就是细节。引导学生渐渐进入体育的神奇王国，拨动他们的心弦，激发他们奋发的欲望，使他们成为精气神十足的阳光少年，也是为民族的振兴打下坚实的基础。