中美部分院校护理硕士研究生教育课程的调查与分析

论文摘要

目的：探索护理硕士研究生教育发展规律,为制定科学的护理研究生培养模式和编制符合我国高等护理教育现状的研究生课程提供依据。方法：运用比较教育学中的调查法、文献法、比较法、分析法等,对中国27所(不含港澳台地区)和美国17所院校护理硕士教育的培养目标、课程结构、核心课程、临床实践、课程考核等方面进行横向比较研究。根据课程理论中相关课程编制理论,编制问卷从课程设置总体评价、培养目标、课程内容、课程实施、课程考核、临床实践、课程对研究生的影响等7个方面对我国护理硕士研究生进行调查。结果：中美两国在护理硕士研究生教育课程存在一定的差异。核心课程学分构成比分别为中国63%、美国成人护理50%、美国精神心理护理43%、美国护理行政22%,P<0.01,其比重有显著性统计学差异。临床实践学分构成比分别为中国8%、美国成人护理32%、美国精神心理护理29%,实践学时分别为995.8、619.3、653.7,P<0.05,比较均有统计学差异。问卷结果显示,课程设置总体评价维度得分2.917±0.621、培养目标维度得分2.697±0.685、课程内容维度得分2.982±0.552、课程实施维度得分2.752±0.474、课程考核维度得分2.749±0.578、临床实践维度得分2.915±0.637、课程对研究生的影响维度得分2.445±0.697。课程对研究生获取信息和从事研究的能力的培养有较好的效果,而在专业实践技能、人文科学知识、行政管理能力、临床指导能力等方面的还需进一步提高。结论：中美护理硕士研究生教育课程各有特色,美国在课程设置方面有许多值得借鉴的地方。应该依据护理学科发展的需要,学生的需要和社会发展的需要编制科学合理的课程,以促进护理研究生知识和能力的培养。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第1章 对象和方法
• 1.1 相关概念
• 1.2 理论依据
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究对象选择和资料整理
• 第2章 结果
• 2.1 研究方向比较
• 2.2 培养目标比较
• 2.3 课程结构比较
• 2.4 核心课程比较
• 2.5 临床实践比较
• 2.6 课程考核比较
• 2.7 问卷结果
• 第3章 讨论
• 3.1 培养目标
• 3.2 课程结构
• 3.3 核心课程
• 3.4 临床实践
• 3.5 课程考核制度
• 3.6 我国护理硕士研究生课程评价
• 结论和建议
• 研究创新点及继续开展本研究的设想
• 参考文献
• 综述
• 参考文献
• 攻读学位期间的研究成果
• 附录
• 致谢