山东省博兴县乔庄镇中心学校256500
摘要：“情景化教学”的优点是众所周知的，最关键的地方在于可以有效地激活课堂，使课堂生动有趣。充分利用好“情景化教学”对初中英语的教学效果的改善有着很大的意义，我们老师要深入理解“情景化教学”的理念，优化“情景化教学”的方式方法，把情景化教学运用到课堂中去。
关键词：情景创设教学英语教学应用
要想理解情景化教学，首先需要弄清楚情景化教学的概念：情景化教学模式是以案例或者是情景作为工具，引导启发学生进行自主的探究性学习，目的是提高学生的自我学习能力和解决实际问题的能力。英语情景化教学就是运用先进的技术，营造创设生动的情景，将声音、图像相结合，把学生的多种感官都充分调动起来，让学生从传统的课堂“静态学习”上升到全方位的“动态学习”，教学方法普遍采用“情景教学法”，通过从感知到理解再到深化，这三个阶段来进行教学。
就目前初中英语课程的特点及教学现状，情景教学在教学中的作用是非常重要的。情境教学可以活跃课堂气氛，活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣、提升学生学习成绩、培养学生每一个方面能力的前提与重点。如结合“Couldyoupleasecleanyourroom？”一课的教学，创设一个互助联谊会，自创情境的学生，搬着箱子或别的重物，搬不动时，请求别人的帮助。学生在“举手之劳”中体会到了帮助他人的快乐，并非常快地学会了语言，这样，他们就有浓厚的学习兴趣，学习的主动性就高，就会有更好的学习效果。情境教学可以激发学生学习兴趣与热情。在课堂教学活动中，教师可以把部分枯燥的、却具备一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师本身的素质与充满激情的教学，表情丰富，语言幽默，教态大方得体。一举手一投足，让整个课堂就好像一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中就提高了他们的兴趣与听说能力。
初中英语教学中情境创设的方法，决定了英语课的兴趣。怎样在教学中创设情境，我认为需要在下面几点上下功夫。
1.适时抓住心理状态创设情境。作为一门语言学科的英语，人们学习它，是为了掌握一种用来交际的工具。用来交际的英语语言依然是对人们心理活动与行为的反映，教师应善于紧密联系学生心理行为显露现实来创设情境，既对创造优良的学生学习心理状态有利，又对学生产生积极的学习态度有帮助。
2.创设问题情境，激发学习动机。科学研究的出发点是问题，是开启科学的钥匙。没有问题，解释问题与处理问题的思想与办法也就不会有。形成学习动力的基本因素不是感知，问题是学习的基本动力。英语教学也是这样，没有问题，学生的求知欲也就很难诱发与激起；没有问题，学生就不会深入思考，学习只是表层的。在英语学习中，一方面强调通过问题实施学习，学习的动力、起点与贯穿学习的主线是问题；另一方面通过学习生成问题，把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题与处理问题的经过。由此可见，在中学生自主学习英语的过程中问题情境非常重要。情境中的问题要具有目的性、适应性与新颖性。学生从问题情境中得到了清楚的学习动机，在自主探究、处理问题的基础上内化了课本知识，加强了文化意识，提升了英语技能。
3.创设游戏教学情境。初中生仍然对游戏活动非常有兴趣，因此初中英语教师可以依据学生的这个特点，结合课堂教学现实状况，为学生创设游戏教学情境，调动学生的学习主动性，使他们在游戏中更好地了解与掌握英语知识。
4.创设媒体情境，认识语言知识内涵。目前学校都配备有多媒体等教学辅助设备，教师可以运用这些设备在课堂上完成声像结合，让教学活动更加生动。例如在进行动物名称讲解时，教师可以运用投影仪来展示部分动物的图片，或者运用多媒体播放动物的影片等等，学生在观看影片的同时，可以非常容易地掌握其名称。
5.利用实物创设直观的情境。最常见的直观教具是实物。运用实物，打破了时间与空间的约束，让学生坐在教室里就能够了解到客观事物。感性知识主要是通过对实物的感知而得到的，它具备鲜明、生动与真实等特征，容易引起学生的兴趣。这种效果是电脑演示课件达不到的。在讲有关食物的单词时，教师可以把东西带进课堂，讲完单词后还能用来当作奖品，这样既讲解了单词又调动了同学们的积极性。学生既学得非常快，又可以准确地应用。教师利用实物这个直观教学方法，加上自己的语言表述与学生的角色扮演，创设交际的模拟情境。在设计的情境中实施语言操练，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中掌握所学知识并准确地应用。
总之，初中英语的教学现状基本上还存在于传统教学的课堂灌模式，并且存在有不少的问题，而个别应用“情景化教学”的学校也各有其不足的地方，“情景化教学”的优点是毋庸置疑的，充分利用好“情景化教学”对于初中英语的教学水平的提高以及教学效果的改善都有着很大的作用和意义，因此，学校及老师要深入理解“情景化教学”的理念，优化“情景化教学”的方式方法极其重要。
参考文献
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[2]王玉芬杨玉琴情景教学在小学英语教育中的重要性.赤峰学院学报。
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