新疆石河子第九中学832000
摘要：随着素质教学理念的不断深入，在当前小学英语教学课堂上，对于互动教学策略的应用，得到了相关教职人员的一致重视，为了尽可能强化大家在这方面的理解认识，本文就小学英语课堂互动教学策略的内容展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
关键词：小学英语课堂互动教学策略
在当前的小学英语教学过程中，部分教师所采取的教学策略过于传统化，只是向学生进行单向的知识灌输，进而导致不少学生对于英语学习，缺乏正确的认识。为了改变这种现状，教师在小学英语教学的课堂上，应该以素质教学的理念为论调，利用各种优秀的课堂互动教学模式，深化学生的英语学习体验，帮助他们更加积极地参与到学习过程中来，这对于学生英语学习能力的提升大有裨益，同时为我国语言教学，也可以积累相应的经验。
一、创设有效的互动情境
在小学英语教学过程中，由于学生的学习基础能力还比较薄弱，他们在课堂互动的过程中比较弱势，如果教师对其强行灌输各类互动学习理念，反而会造成负面化的教学效果，所以，为了改善单调化的教学问题，教师不妨在课堂上，就实际教学内容，创设有效的英语互动情境，升华学生的学习意识，让其由原来的被动接受，变成主动的探究，从根本上促进英语教学的整体质量。
例如在对“What’syourname”这个单元的内容进行教学时，为了增强教学的趣味性，同时帮助学生更为深入的了解英语这门语言的魅力，教师不妨改变传统单向灌输的教学模式，在课堂上为学生创设出一场“party”，打破固定座位的束缚，开放学生的交流互动局面。
在正式互动之前，教师可以就章节中的关键词汇，比如“name”、“your”、“morning”、“Mr”等内容进行简单的介绍，帮助学生理解其含义，同时教师可以对章节中所涉及到的主要对话句式：
像“Goodafternoon”、“What’syourname”、“Howareyou”等展开教学训练；然后，可以鼓励学生参与到“party”之中，学生间展开自我介绍，和一些简单的问候训练，活跃课堂教学气氛，帮助学生更为积极地投入到学习之中。
最后，教师还可以选出几名代表学生，开展师生互动练习，并就学生出现的某些问题，进行必要的指正，强化其英语学习认识。
二、引入小组的互动模式
在小学英语教学的课堂上，学生间存在的差异性问题，同样是一项不容忽略的内容，但是在调查中发现，一部分教师在执行互动教学策略的时候，过度看重与学优生的活动，忽略了部分学困生的互动感受，导致课堂上两极分化的问题愈发严重。
所以，为了改善这种情况，教师不妨在课堂上引入小组的互动模式，让学优生与学困生展开相应的合作，深化英语课堂的整体互动成效。
在小组划分的工程中，不妨每个小组安排五位学生，其中两名学优生、两名学困生，还有一名中等生，这样的英语互动将会更具层次性，同时，在学优生的帮扶下，也能减轻教师的一些压力。
三、展开必要的互动总结
在小学阶段的英语学习过程中，总结是最容易被大家所忽略的一个关键程序，所以，为了改善以往教学中存在的弊病，教师需要对互动总结的内容进行强调，深化学生的英语学习认识，帮助其用更为积极、主动的态度参与到英语学习的过程之中，这样才能达到理想化的教学目的。当然，在具体执行的过程中，教师也应该对学生的总结感受进行适当干预，深化其总结效果。
在执行互动总结的时候：
1.可以以教师为主导来进行。在这个过程中，教师可以对教学过程中师生所进行的互动重点进行相应的强调，如果有必要，可以利用列表格、树状图的方法，对其中的一些词汇、语法内容展开深入的讲解，进一步加深学生的学习印象，当然，在这个过程中，教师还可以利用提问互动的操作手段，与学优生、中等生和学困生，展开相应的互动练习，询问其学习成效。
2.可以以学生为主导来进行。在这个过程中，学生就自己学习中存在的疑问，与别的学生展开互动练习，并试着总结出单元练习中的一些重要知识点，像词汇、语法等内容的应用情况，都可以成为学生互动总结的要点，为了深化总结学习成效，学生在课后，还可以就双方的总结情况，进行必要的文字记录，便于下堂课的二次交流。
总而言之，在小学英语课堂教学过程中，对于互动教学策略的应用，教师应该抱有开放性的认识，结合实际的教学情况，了解学生的学习出发点，从根本上巩固素质教学方法的应用成效。
参考文献
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[2]董万英浅议小学英语课堂教学策略与方法[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1。
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