师范生科技素养培养探究

论文摘要

党的十七大提出实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求,其中包括现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成,全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高。提高公民科技素养,是实现人的全面发展、建设创新型国家、实现全面建设小康社会的智力支持和人才保证,具有十分重大和深远的战略意义。师范生是未来基础教育的师资力量,肩负着培养未来人才的重任。从这一特殊角度,可以说师范生的科技素养水平标志着我国未来的科技发展水平,决定着国家可持续发展的能力。因此,对师范生进行有针对性的、有效的科技教育,提高他们的科技素养,是高等师范教育工作不容忽视的内容。但是目前国内对科技素养,尤其是社科大学生的科技素养的研究不多,高校师范生的科技素养的培养问题研究更是不多。本文正是立足这种背景进行研究。本文从查阅大量的文献,综合分析当代大学生科技素养现状、结构入手,认真研究和分析了师范生作为大学生总体中一个个体应具备的共性科技素养特点、内容。结合实际工作经验和部分结构性访谈,了解分析并提炼当代师范生的特点、社会地位及这些对其科技素养内涵形成的影响。通过对搜集到的相关数据进行统计处理分析,本文将揭示师范生科技素养的内涵、结构与特征,考察师范生科技教育中存在的缺陷,提出师范生科技素养的培养途径的可行性建议,将促进高师教育工作者在进行专业教育的同时对科技素养培养问题引起较高的重视,对师范生教育研究和高等师范院校教育改革提供参考。在实际教育工作中,进一步提升师范生综合素质,储备未来优秀的师资力量,造就大批高素质人才,加快我国现代化进程。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第1章 绪论
• 1.1 问题提出与选题意义
• 1.1.1 问题提出
• 1.1.2 选题意义
• 1.1.2.1 理论意义
• 1.1.2.2 现实意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 相关概念界定
• 1.2.1.1 素养
• 1.2.1.2 科学素养
• 1.2.1.3 技术素养
• 1.2.1.4 科技素养
• 1.2.1.5 师范生科技素养
• 1.2.2 国内研究情况
• 1.2.3 国外研究情况
• 1.2.4 文献评析
• 1.3 研究方法、研究思路和研究创新点
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.1.1 文献研究法
• 1.3.1.2 统计分析法
• 1.3.2 研究思路
• 1.3.3 研究创新点
• 第2章 师范生科技素养的内涵界定
• 2.1 科技素养的内涵界定
• 2.1.1 科技素养的内涵
• 2.1.2 科技素养的结构
• 2.1.3 科技素养的评价标准
• 2.2 师范生科技素养内涵的探讨
• 2.2.1 科技知识与方法的掌握
• 2.2.2 科学认知思维的培养
• 2.2.3 科学精神和科学伦理的内化
• 2.2.4 科技素养的实践遵循与应用
• 2.3 师范生科技素养的结构
• 2.4 师范生科技素养的特征
• 第3章 师范生科技素养培养的必要性
• 3.1 师范生的特点及其社会定位
• 3.2 师范生科技素养培养的必要性
• 3.2.1 培养师范生科技素养是科技发展的迫切需要
• 3.2.2 培养师范生科技素养是提高教育质量的重要内容
• 3.2.3 培养师范生科技素养是师范生自身发展的必然要求
• 第4章 师范生科技素养的现状分析
• 4.1 师范生科技素养现状概述
• 4.1.1 师范生科技素养总体状况
• 4.1.2 师范生科技素养存在的主要问题
• 4.2 师范生科技素养培养存在的主要缺陷
• 4.2.1 在教育观念上对师范生科技素养培养存在误区
• 4.2.2 有关科技素养培养的教育内容缺乏且不系统
• 4.2.3 科技素养培养重形式轻内容,培养方式有待拓展
• 4.2.4 缺乏师范生科技素养培养的校园文化环境
• 第5章 加强师范生科技素养培养的对策
• 5.1 师范生科技素养现状的成因分析
• 5.1.1 中国传统的重儒学轻实业的思想影响
• 5.1.2 社会重实利轻科技思潮的影响
• 5.1.3 高师院校本身性质和发展方向影响
• 5.1.4 师范生自身科技意识提升的观念薄弱
• 5.2 加强师范生科技素养培养的对策
• 5.2.1 加强领导,从高师宏观环境上予以重视
• 5.2.2 建立合理的课程体系
• 5.2.3 加强校园文化建设,提高自主创新能力
• 5.2.4 根据性别特点灵活实施相应措施
• 5.2.5 支撑体系
• 第6章 结论
• 参考文献
• 致谢
• 作者简介