基于德宏傣族德昂族初三学生英语图式清净能力族际比较研究

论文摘要

对于我国边疆少数民族学生而言,如何处理教材与课堂上分散的知识,从而扎实有效地加以学习?对于少数民族地区的教师而言,如何超越凭感觉与经验授课的阶段,具备对不同民族学生的文化敏感性和对其思维差异的认知,进而清楚干净地教授学科知识,使学生学业成就得以有效地提升?化解以上疑问最有效的途径是在教学过程中,师生双方都要有意识地掌握并运用一个重要工具——图式。本论文研究针对云南德宏州的傣族和德昂族部分初三学生的英语学科图式清净能力进行自然实验的量化研究。同时,有感于我国英语教学过程中忽视民族差异的现状,故笔者以文化人类学、心理学等视角进行质性差异分析和提出建议。本论文研究主要包括四个部分。第一部分旨在厘清图式理论研究的历史脉络；第二部分阐明研究对象与过程；第三部分通过并置、比较和分析田野工作搜集的数据资料来展示现实中两族初三学生对英语图式的认知事实；第四部分从生态心理学、宗教与文化、家庭教育与同伴影响、学习动机四个维度,对民族文化性格差异所起的数据差异进行成因分析,并提出相应的因材施教的教学建议。笔者冀望本论文研究成果能使得民族地区的英语教师掌握“图式清净能力”这一有效工具来开展因材施教,从而提高学生的英语学业成就。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 一、研究缘起
• （一） 现实问题的严峻性和迫切性
• （二） 为何选择傣族、德昂族初三学生英语学科中的图式进行研究
• 二、研究内容
• （一） 本研究的逻辑框架
• （二） 本研究中问题的叙述
• 三、研究方法与路径
• 四、研究价值
• （一） 本课题创新之处
• （二） 理论意义与应用价值
• 五、概念界定
• （一） 图式
• （二） 清净
• （三） 图式清净能力
• （四） 傣族
• （五） 德昂族
• 六、研究反思
• 第一章 图式理论文献综述与教育启示
• 一、国外图式理论的流变
• （一） 图式理论的发兴期（公元前五世纪至公元十九世纪末）
• （二） 图式理论的发展期（二十世纪初至二十世纪六十年代）
• （三） 图式理论的兴盛期（二十世纪六十年代至今）
• 二、近二十年我国图式理论研究概述
• （一） 学科图式理论的数据分析
• （二） 主要学者的重要观点
• 三、图式理论在英语教学中的应用
• （一） 图式对于英语听力的启示
• （二） 图式对于英语口语的启示
• （三） 图式对于英语阅读的启示
• （四） 图式对于英语写作的启示
• 第二章 研究对象背景概况与研究过程
• 一、研究对象背景概况
• （一） 田野调查地点背景介绍
• （二） 研究对象说明
• 二、研究方法
• 三、研究工具与数据获取过程
• （一） 研究工具说明
• （二） 数据收集与施测
• （三） 信度与效度
• 第三章 傣族德昂族初三学生英语图式清净能力数据分析
• 一、数据统计与分析说明
• （一） 数据统计与分析声明
• （二） 数据统计与分析过程
• 二、英语图式单项数据分析
• （一） 具体可数名词形式图式
• （二） 动词时态图式
• （三） 动词语气图式
• （四） 动词语态图式
• （五） 动词不定式图式
• （六） 语音图式
• （七） 句子目的图式
• （八） 句子结构图式
• （九） 定语从句图式
• （十） 状语从句图式
• （十一） 名词性从句图式
• （十二） 句型图式
• 三、英语图式综合数据分析
• 第四章 图式清净能力差异的成因分析与因材施教的建议
• 一、民族文化性格的合法性问题
• 二、民族文化性格的多维度
• （一） 生态心理学维度
• （二） 宗教与文化的维度
• （三） 家庭教育与同伴影响的维度
• （四） 学习动机的维度
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 附录1：傣族、德昂族初三学生英语图式测量试题
• 附录2：家庭情况调查
• 附录3：对英语学习的摸底调查
• 后记
• 攻读学位期间发表的学术论文目录