游金林贵州省六盘水市盘州市第十二中学553500
【摘要】针对如何提升初中学生学习历史知识的兴趣，文中着手分析了现代历史课程实际教学中出现的问题，并且探究实际教学中能够提升学生学习兴趣的有效方式，用历史知识自身的优势，使学生找到历史学习过程中的趣味，基于历史知识的完整性，来提高学生参与历史知识学习的兴趣。
【关键词】历史课程；实际教学中；提高；学习兴趣；有效方式；
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-180-01
学生对于历史事件、小故事等都是非常感兴趣的，可是长期以来历史教师所使用的教学方式，让学生感知到的都是历史知识的枯燥无味。例如背记历史事件的影响以及发生年份和具体任务等，这样的方式只能让学生感觉历史知识的枯燥无味，不利于后续的深入学习，更无法基于有效的理解进行记忆。
1、当前初中时期历史课程实际教学中存在的不足
初中时期的历史教师普遍认为历史课是副科，其中的知识无需理解，只要进行背记就行了，因此在实际教学中，指导学生在需要背记的教材内容中进行标记，之后让学生机械性死记硬背，未进行有效的讲解与拓展，学生虽然能够按照教师的要求，将教材内容背记得滚瓜烂熟，可是却难以完全理解一个历史事件产生的前因后果。除此之外，教师在实际教学中，主观意识上的不重视，而并未将历史知识自身的优势发挥出来，在实际教学中把所有的注意力都放在考试采分点上，课堂教学活动沉闷而无趣，学生对历史知识的学习不感兴趣。因为教材中有章节限制，所以有一些历史知识只讲了非常重点的地方，而教师在实际教学中未进行合理有效的拓展，以至于学生的历史知识储备量严重不足，在做题的时候无法理解其中存在的因果关系，学生为获得高分而进行背记，却无法将其在考试中进行灵活应用，付出了背记的辛苦，却无法在实际学习中进行应用，学生逐渐丧失了学习历史知识的兴趣与热情，不再积极主动地进行学习。为了能够切实提高学生学习历史知识的兴趣，教师一定要及时进行有效的调整，使学生能够在课堂教学中积极主动起来，这样学生就会知道历史知识的生动趣味。
2、在实际教学中提升学生学习兴趣的有效方式
教师在实际教学中施加压力来强制让学生学习历史知识，莫不如对学生进行有效的引导，使学生能够积极主动地参与到历史知识的学习中来。因此，教师在实际教学中一定要解释转变教学理念与方式，用以激发学生参与学习的兴趣与热情。
2.1基于历史知识引导学生找到学习的兴趣
历史知识自身的优势就是其中有很多历史故事与历史事件，不管这些历史事件最终的结局如何，其对于学生来讲都具有良好的吸引力。因此教师在实际教学中，要使用历史故事的讲解，使学生感知到历史知识的趣味性，学生就会对历史知识更加感兴趣。例如，在为学生讲解《五四运动》历史故事的时候，以往通常都是教师直接为学生讲解出五四运动的导火索、结果、条约内容等，并且要求学生进行背记，学生无形中承受巨大的压力，并且也会对历史知识产生错误的认知，觉得五四运动事件中就只有这些内容，不再进行拓展与学习。而教师在实际教学中可以为学生讲些与五四运动相关的故事，比如，五四运动中，学生罢课之后怎样组织起义有形的？提出了怎样的有形口号和标语，起义游行遭受到哪几股势力的迫害？谁对五四运动持支持态度等。为学生讲故事的同时也可使用多媒体课件为学生还原当年的历史场景，当学生发现历史知识的有趣之处时，就会积极寻找相关的历史故事内容。如此依赖，学生就会了解到更多的历史知识，学习教材内容也会变得更加容易，这是提升学生学习兴趣的有效措施。
2.2为学生讲授完整的历史事件激发学生的兴趣
应试教育模式下，学生掌握的历史知识更多是为了应对考试，其掌握的历史知识都是不完整的，教师则认为学生了解太多就会混淆知识，形成学习压力，然而实际上，学生在了解了完整的历史事件之后，能够自主积极地去理解更多历史知识，并且记忆更加扎实。例如：历史事件所产生的影响，所有历史事件发生之后，都会对国际、国家、经济、政治、文化等产生影响，学生在了解了更多知识内容之后，综合背景就能理解到其产生的影响，并且会更加全面而扎实，虽然其表达的内容有所区别，但实际上的意义是相同的，因此能够有效提升学生对历史知识的分析、理解能力。学生学习到更为丰富的历史知识以后，学习过程中更加积极主动，不仅减少了学生个体的学习压力，更切实提高的学生学习历史知识的兴趣与热情。
结束语
初中时期的历史知识学习起来较为乏味，学生很难提起兴趣进行学习，因此，在初中历史课程的实际教学中，教师一定要尝试使用多种方式来激发学生参与学习的兴趣与热情，令学生在兴趣的指引之下去参与学习、探究与思索。学生在兴趣十足的状态下进行学习，就会更加积极主动。用兴趣来吸引学生对初中时期历史知识的学习，不但能够激发学生的创新能力，更能拓展学生个体的思维能力，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]谭植华.浅谈初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].学周刊,2018(23):48-49.
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