高中英语教学中的合作学习研究

论文摘要

在经济全球化,知识经济占主导地位以及和平与发展成为新时代世界性主题的背景下,一切创新研究都将需要团队的合作。合作意识与合作能力已经成为人们的生存发展的重要品质。对青少年来说,激发他们的创造动机,必须同时注意培养与他人合作的精神。因此,教育将面临着加强学生合作与创新精神培养的共同任务,合作与创新也将成为21世纪全球教育的主旋律。长期以来,我国高中英语教学一直是以教师为中心,以高考为调控。学生作为被动的知识接受者,对英语缺乏浓厚的兴趣,经过多年的英语学习,实际运用语言交际的能力仍然很差。而目前的高中英语教学远不令人满意,如传统的语法翻译为主的课堂英语教学方法,学生对课堂活动的不积极参与状况,以考试为主的评价手段而忽视学生的语言实践能力以及交际能力的发展等情况合作学习作为一种新型的教育理论,是以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,系统利用教学中动态因素的互动,充分发挥学生的自主能动性,共同完成教学目标和教学活动,以期达到较好学习效果的教学策略体系。合作学习作为对传统班级授课制的一种突破和补充,目前被广泛地应用于中学英语课堂教学设计中。合作学习对于改善课堂的学习气氛,激发学生的学习动机,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知方面的品质都有着非常重要的作用。本论文的研究意义在于探索在现行高中英语课堂中推行小组合作教学模式的可行性,研究主要采取理论分析与实验验证相结合的方法。首先对目前的高中英语教学现状进行了概括,对合作学习的概念、理论背景、五要素和实施策略进行了讨论,然后对如何在高中英语课堂教学中开展小组合作学习进行了具体分析。为了检验合作学习在高中英语课堂教学中的效果,笔者从所在学校抽取一个班,该班英语课堂教学采用小组合作学习。结果表明:中学英语合作学习的教学实践是可行的,而且效果显著。并对英语教学中采取合作学习时出现的问题进行分析和提出解决策略。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• Contents
• Introduction
• 1. Cooperative learning
• 1.1 Research on cooperative learning abroad and in China
• 1.2 Theoretical framework of cooperative learning
• 1.3 Johnson's five essential components of cooperative learning
• 1.3.1 Positive interdependence
• 1.3.2 Face-to-face promotive interaction
• 1.3.3 Individual and group accountability
• 1.3.4 Interpersonal and small group skills
• 1.3.5 Group heterogeneity and group processing
• 2. An empirical study of cooperative learning in senior English teaching
• 2.1 Background
• 2.2 Hypothesis
• 2.3 Subject and time
• 2.4 Material
• 2.5 Procedure
• 2.5.1 Reasonable group arrangements
• 2.5.2 Presenting appropriate purpose and task
• 2.5.3 Group discussion
• 2.5.4 Communication among groups
• 2.5.5 Evaluation feedback
• 2.5.6 Concrete requirements of the experiment
• 2.6 Results and data analysis
• 2.6.1 Influence on students' achievement
• 2.6.2 Influence on class atmosphere
• 2.6.3 Influence on students' study strategy
• 2.6.4 Influence on students' study motivation
• 2.7 Discussion and thinking
• 3. Existing problems and solutions
• 3.1 Existing problems
• 3.2 Solutions
• 3.2.1 To study the theory of cooperative learning
• 3.2.2 To assign the time of cooperative learning reasonably
• 3.2.3 To assess the results of cooperative learning rationally
• 3.2.4 To design the questions that are full of inspiration
• Conclusion
• Bibliography
• Acknowledgements
• Appendix 1
• Appendix 2
• Appendix 3
• Appendix 4
• Appendix 5