导读:本文包含了初一英语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初一,英语写作,写作问题
初一英语论文文献综述
吴玲莉,丁峥伟[1]（2019）在《基于数据的初一英语写作问题探讨》一文中研究指出文本选取笔者所教初一班级40个书面表达样本,仿写内容为《牛津英语》七年级上册Unit8Fashion—Task,分析样本中句子形式,标记每一处错误,并分类整理,针对比例较高的错误进行成因分析。数据显示,初一阶段,学生较容易出现的错误为动词使用错误、句子划分错误、名词使用错误及拼写错误,希望可以引起教师关注,对症下药,为初一书面表达打牢基础。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
缪文珍[2]（2019）在《在“玩”中实现初一英语课堂的有效教学》一文中研究指出大部分初中的英语教师都有这样的体会:一堂课刚开始时,学生的学习兴趣相当浓厚,积极性热情,但随着课堂时间的推移,学生的注意力会逐渐分散,学习积极性也随之慢慢减退,学习效果也就可想而知了。那么,怎样让学生能够长效保持课堂学习的聚焦状态呢?德国教育家第斯多惠曾说过:"教学的艺术不在于传递的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。"立足于这样一个理论依据,我们可以根据农村初一学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和心理和思维发展规律,从实际情况出发,通过做游戏、讲故事、观看影视图片、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演等多种形式来保持学生的学习兴趣,进而(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
刘羽[3]（2019）在《浅谈初一英语词汇有效教学的策略方法》一文中研究指出初中英语词汇教学容易出现忽略拼读、缺乏系统性词汇教学方法、忽略语感脱离语境等教学问题。对此,教师要善于分析学生学习特点和问题症结,有效运用多媒体工具营造情境,锻炼学生语感。通过多听、多读、多说来增强学生对词汇的印象,在实际运用过程中增强学生对词汇文化的兴趣,激发学生学习兴趣,制造求知欲、探索欲,帮助学生树立对词汇学习的好感,增进体验感、获得感和成就感。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
于凯涛,王晓燕,严广美[4]（2019）在《初一英语语音教学探析》一文中研究指出鉴于语音教学在初一英语教学中的重要作用,借着十叁五课题研究的东风,我们部分骨干教师开展了这方面的探究。大家先学习,充实自我,之后将所学知识逐步应用到教学实践中,并不断完善和发展。在实践中,大家遵循由浅入深,由易到难的原则开展教学:先学习48个音素,接着传授辅音字母与字母组合的发音规则,再传授元音字母(重点是开、闭音节)的发音规则。在学生掌握好这些基本功后,继续逐步引领学生根据已掌握的发音规则,按照课题组设计的"音素——字母或字母组合——音标——拼写"四步法,开展根据单词写音标的活动。学生能熟练应用之后,再引领学生根据音标写单词,从而为学生今后终生学习英语夯实了基础。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
蔡玲[5]（2019）在《黔南民族地区初一学生英语学习现状调查》一文中研究指出本文以国内外二语学习的相关理论为基础,通过对黔南民族地区初中一年级学生进行学习动机、学习观念和英语学习策略的使用调查发现:民族地区初一学生的学习动机趋向表层化,学习观念不正确,学习策略使用欠缺,并提出相应的教学建议。(本文来源于《文教资料》期刊2019年26期）
刘月静[6]（2019）在《对如何让农村初一学生喜欢上学习英语的实践探究》一文中研究指出针对当前农村初一学生厌恶学习英语的现状,笔者从培养初一学生英语学习的感情入手,抓住英语学习兴趣培养,英语学习习惯的养成和英语学习方法的自我完善等方面二十年的实践,从而探究出一条让农村初一学生喜欢英语学习的教学特色。(本文来源于《校园英语》期刊2019年34期）
公月亮[7]（2019）在《初一英语音标教学初探》一文中研究指出初一英语音标教学成功与否,直接影响学生自主学习英语的能力和持续学习英语的兴趣。教学中发现,许多学生英语学不好,是从不能轻松而又高效地读记单词开始的,也就是不能借助音标这一工具自读单词,不能结合音形关系巧记单词,给英语的深入学习埋下了障碍,甚至被卡在了英语大门之外。如果教师运用灵活巧妙的办法去提高音标教学的效益,学生就能够学的轻松,学的扎实,也就可以有效地解决以上问题。现结合自己的教学实践,谈几点尝试。1.夯实字母教学,及时渗透音素、音标概念在教学字母时,教师既要教会学生正确掌握26(本文来源于《中学生英语》期刊2019年32期）
吴琴[8]（2019）在《浅谈初一英语写作课堂有效性的提升》一文中研究指出随着《义务教育英语课程标准》的确定以及初中素质教育改革的推进,初中英语课堂教学方法与教学目标也发生了巨变,在要求初中生构建英语基础知识框架的基础上,提高了对初中生英语口语表达能力与写作能力的要求。在总结现阶段初一英语写作教学模式不足之处的基础上,深入探究初一英语写作教学效果较低的主要原因,并为提高初一英语写作课堂教学效果提出切实可行的措施与建议。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年08期）
宦晨霞[9]（2019）在《失败乃是成功之母——对初一英语写作错误探析》一文中研究指出对初一学生写作中常见的错误进行分析,教师使用适当的方法督促学生改正,从而提升他们的英语作文质量。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年16期）
张芳芳[10]（2019）在《英语自然拼读法在初一教学中的应用》一文中研究指出作为英语的非母语学习者,在我们大部分中国学生的英语学习中,单词的记忆至关重要,是学好英语的基础和关键。大部分学生记忆单词都是靠死记硬背,通过背诵字母顺序来背诵单词。殊不知,这种学习方法,把学生学习英语的兴趣直接扼杀在了语言学习的起(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年Z2期）
初一英语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大部分初中的英语教师都有这样的体会:一堂课刚开始时,学生的学习兴趣相当浓厚,积极性热情,但随着课堂时间的推移,学生的注意力会逐渐分散,学习积极性也随之慢慢减退,学习效果也就可想而知了。那么,怎样让学生能够长效保持课堂学习的聚焦状态呢?德国教育家第斯多惠曾说过:"教学的艺术不在于传递的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。"立足于这样一个理论依据,我们可以根据农村初一学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和心理和思维发展规律,从实际情况出发,通过做游戏、讲故事、观看影视图片、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演等多种形式来保持学生的学习兴趣,进而
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初一英语论文参考文献
[1].吴玲莉,丁峥伟.基于数据的初一英语写作问题探讨[J].中华少年.2019
[2].缪文珍.在“玩”中实现初一英语课堂的有效教学[J].英语画刊(高级版).2019
[3].刘羽.浅谈初一英语词汇有效教学的策略方法[J].校园英语.2019
[4].于凯涛,王晓燕,严广美.初一英语语音教学探析[J].校园英语.2019
[5].蔡玲.黔南民族地区初一学生英语学习现状调查[J].文教资料.2019
[6].刘月静.对如何让农村初一学生喜欢上学习英语的实践探究[J].校园英语.2019
[7].公月亮.初一英语音标教学初探[J].中学生英语.2019
[8].吴琴.浅谈初一英语写作课堂有效性的提升[J].新课程(中学).2019
[9].宦晨霞.失败乃是成功之母——对初一英语写作错误探析[J].学苑教育.2019
[10].张芳芳.英语自然拼读法在初一教学中的应用[J].陕西教育(教学版).2019