论文摘要
传统的化学教学片面强调知识和技能目标,忽视了全面提高学生的科学素养,为此,1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出,要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系”;2001年6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了。“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是,我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。经过充分酝酿和研究,教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》,确定了改革目标,研制了各门课程的课程标准或指导纲要。2001年7月,《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》确立了化学课程改革的重点之一是:以提高学生的科学素养为主旨;《普通高中化学课程标准(实验)》指出高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展。研究提高学生科学素养有利于推进我国的教育体制改革;有利于转变教师和学生的角色;有利于素质教育的真实推进;有利于我国综合国力的提高。因此,研究并致力于提高学生科学素养具有非常重要的意义。结合我正从事的九年级化学教学任务,同时成都市自2005年以来在初中全面推行新课程,使用新教材,依据新课标全面进行课程改革,我致力于对科学素养的研究并采用不同的方法提高我校九年级学生化学学科的科学素养。本文分四部分来论述在九年级化学教学中提高学生科学素养的策略,首先,明确科学素养的内容;其次,分析提高科学素养的理论依据;然后,针对我校的实际情况,采取恰当的方法来提高我校九年级学生化学科的科学素养;最后,阐述在研究过程中遇到的问题、展望以及改进。在近两年的教学实践中,我不断地探索和研究,并尝试着采用如下一些能有效提高学生科学素养的方法,如:通过学生对课本的拓展阅读训{练提高学生对科学的全面认识;利用媒体丰富学生知识并从视听的角度提高学生的科学素养;利用科学探究特别是家庭小实验提高学生的科学素养;利用自主、合作学习法培养学生的集体主义和合作意识。实践证明,这些方法都能极大地培养和提高学生的科学素养。