广东省东莞市寮步日升幼儿园523000
摘要：礼貌用语是幼儿社会性发展中的一项重要内容，对幼儿的社会适应、社会交往有着十分重要的影响。对幼儿的礼貌用语教育不应忽视家庭的作用，幼儿园应当积极调动家庭的各种资源，引导家长积极参与，使家庭与幼儿园形成教育合力，共同帮助幼儿养成礼貌用语的良好习惯。
关键词：幼儿礼貌用语家园合作
幼儿期是个体社会性发展的关键期，幼儿在此阶段所习得的礼貌、分享、交往、合作等社会性行为与人格品质对个体将来的发展起着十分重要的作用。而礼貌用语则是幼儿学会与人交往、形成有关社会规范的认识的重要基础。在幼儿园教育中重视礼貌用语教育，对提高幼儿的社会适应能力、促进幼儿社会性的发展有着十分积极的作用。家庭是幼儿成长的起点，幼儿园是幼儿接触社会的最初课堂。幼儿园和家庭是幼儿接受教育最主要的两个来源。家园合作是幼儿园教育的重要形式，家庭能为幼儿园的礼貌用语教育提供非常丰富的资源，能深化礼貌用语教育的效果。家园合作，形成教育合力是培养幼儿礼貌用语习惯的重要途径。
一、引起家长对礼貌用语教育的重视
现代社会人们的生活节奏加快，许多家长工作压力大，除了照顾孩子的温饱和身体健康，往往没有太多时间关注孩子的精神世界，培养孩子的礼貌用语习惯。而随着现代社会物质生活水平的提高，现在的孩子往往都娇生惯养，生活上受到家长过于周到的照顾，这就容易造成一些孩子在与人交往中，习惯于以自我为中心，而缺乏基本的礼仪修养。已有的一些调查研究表明，孩子在家庭的礼仪表现低于在幼儿园的礼仪表现。这就说明了家长在家庭环境中对孩子的礼貌用语教育不够重视，并且对这一方面的教育没有投入足够多的时间和精力。因此，幼儿园首先要在与家长的沟通过程中帮助他们了解礼貌用语教育对孩子社会性发展的重要意义，从而引起他们对礼貌用语教育的重视。
二、加强对家长的培训
引起了家长对孩子礼貌用语教育的重视后，幼儿园还要通过多种途径开展形式多样的培训活动，帮助家长掌握如何给孩子开展礼貌用语教育的科学方法。很多家长被自身文化水平或自身成长经历等原因所局限，对礼貌用语教育方式的认识仅仅停留在口头说教，忽视了以身作则，以自己实际行动作为孩子的榜样。而幼儿园阶段的孩子的学习方式更依赖于模仿，口头说教式的礼貌用语教育可能对孩子养成良好的礼貌用语习惯帮助不大，这反而容易让孩子学会了家长的说教。这也是很多家长觉得自己明明费尽心机，对孩子耳提面命，却往往收效不大的原因。这一现象反映了广大家长对于孩子礼貌用语教育方法指导需求是十分强烈的。幼儿园可以通过组织专家讲座、家长经验交流会、微信推送相关教育知识等多种形式培训帮助家长提高对孩子礼貌用语教育的水平。
三、加强家园沟通，为礼貌用语教育共创良好环境
教育部的《幼儿园教育指导纲要》关于语言教育的内容中要求，幼儿园应该创造一个自由、宽松的语言交往环境；支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。幼儿的成长离不开环境的作用，环境对幼儿的发展有着潜移默化的深远影响。而幼儿的成长环境主要包括家庭环境和幼儿园环境。这就需要家庭与幼儿园在对幼儿的礼貌用语教育方面，建立顺畅的沟通渠道，共同为幼儿的礼貌用语教育构建良好的环境。幼儿园和家长可以充分利用每一个可以利用的点，放置一些图文并茂的礼貌用语教育标语、小故事等，潜移默化地对孩子进行礼貌用语教育。
四、鼓励家长积极参与幼儿园的礼貌用语教育
父母是孩子的第一任老师，孩子的礼貌用语教育同样需要家长的积极参与。父母是孩子最初的重要他人，孩子在日常生活中的很多行为都来源于对父母的模仿。父母与孩子有着十分密切而又特殊的关系，这种独特的影响力不是幼儿园老师可以取代的。因此，除了引导家长营造良好的礼貌用语家庭氛围以外，幼儿园还可以鼓励家长走进幼儿园，参与到礼貌用语教育中来。通过爸爸妈妈进课堂、亲子礼貌用语主题活动等多种形式开展教育。这样做既可以让孩子有机会在自己最爱的爸爸妈妈面前展示自己文明礼貌积极的一面，又能提高家长对幼儿礼貌用语教育的参与感，从而提升幼儿礼貌用语的效果。
五、共同评价幼儿的礼貌用语表现
提高家园合作的礼貌用语教育效果还应体现在对幼儿的礼貌用语表现评价上。我们应当改变传统的幼儿园一元评价模式，在对幼儿的礼貌用语表现上建立家长、幼儿园老师共同评价的机制。传统的幼儿园一元评价模式往往容易使孩子的礼貌用语表现在家里和在幼儿园出现分化，让孩子变成“两面人”，即在幼儿园积极表现自己礼貌用语的一面，在家则放松了对自己的要求。这样的评价方式并没有真正让幼儿形成礼貌用语的良好习惯，反而违背了礼貌用语教育应指向孩子社会生活初衷。因此，幼儿园应当与家庭共同建立一套评价机制，让双方都能参与到对幼儿的礼貌用语表现评价中来。幼儿园可以采用发放家庭礼貌用语问卷、爸爸妈妈写评语等多种途径，让家长也参与到对幼儿礼貌用语的评价中来。
参考文献
[1]孙艳明家园联系与幼儿品德的培养[J].齐齐哈尔大学学报，2004，（3）：53。
[2]陈先珍于冬青家长参与幼儿园教学活动的现状调查与对策分析[J].幼儿教育（教育科学），2007，（10）：52。