推行以培养中学生影视思维为核心的影视素养教育

论文摘要

影视思维学在影视理论范畴中还是一个未被严格确立的理论概念,但在影视学术理论的历史长河里我们可以读到很多相关的的文献内容,并且已有学者进行关于影视思维的理论探究,只是这种探究的立场是以影视创作者的思维为立场的。影视语言学的理论基础是符号学和结构主义。影视心理学的研究方法是心理学上精神分析方法。那么笔者对于影视思维学的考量基于影视语言学和影视心理学,并且结合两者的相互关系进行深度探究。影视思维是由多元化的电影、电视及网络媒体表现生活的特点所决定的。电影电视以及网络媒体是时代科学技术发展下的产物,是科学与艺术的完美结合体。以摄影与录音机器为创造工具,用有声有色的活动画面作为媒介,在银幕中的空间和时间里进行造型,传达与表现现实或超现实的生活。因此相对于传统媒介,它具有反应迅速、信息量大以及超强的直观性等特点。在影视界以创作者为主要思维源的影视思维已经被广泛接受,并且作为影视艺术创作的基本规律。但在影视思维中,还包括受众的思维活动,受众对影视的视觉和听觉不再仅仅是如何感知,还有其感知的方式,即思维方式。也就是说,受众通过视觉与听觉从银幕上获取到的信息后不只是用大脑的功能进行画面与声音的组接与合成,还在进行着复杂的思维活动。例如从影视画面影像之外的声音、光和色的处理来解读画面意外的表达,类似的这种解读过程是复杂的、多维的。这种思维是正常人类大脑的物理反应,但培养这种思维就如同一个学习与探究的过程。思维是人的心理过程中最复杂的心理现象之一,是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律的反映。当人在回忆和思考的时候,他们必须集中于要回忆和思考的事物。人在生活中为了认识他周围的世界,就会不断地进行观察,所以观察是人的生活习惯。当人们有意识的在进行观察时,还要进行积极的思维活动,如边看边想,观看影视作品就是一个边看边想的过程。受众透过一连串影像的并置,借着镜头之间的对立,在观众心底所引起的反应,来将情节往前推衍的过程就是最直接的影视思维。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 引言
• 一、影视思维研究的学术概述
• （一） 西方关于影视思维的学术概论
• （二） 国内关于影视思维的学术概论
• 二、影视思维深度探究
• （一） 影视思维的形成
• （二） 影视思维依托影视的表现方式
• 1. 影视的表现方式是四维的空间造型
• 2. 影视运用蒙太奇的方式来描叙现实
• 3. 影视表达所应用的元素能够涵盖所有现有艺术元素
• （三） 影视思维的美学特征
• （四） 影视思维的运动逻辑
• 1. 影视思维始终伴随着造型形象
• 2. 影视思维是空间的思维
• （五） 受众角度的影视思维是一个被思维到主动思维的过程
• 三、以培养中学生影视思维为核心的影视素养教育项目实践
• （一） 中学生影视素养培养教育项目的开展
• （二） 中学生影视思维培养教育项目的课程内容安排
• （三） 中学生影视素养培养教育项目课程的教育理念
• （四） 中学生影视思维培养教育项目课程调研报告
• 1. 开课前的问卷调查
• 2. 结课调查问卷
• 3. 作为教授者在两个学期的影视素养教育课程中的教学方面的启示
• 4. 基于问卷调查结果与授课实践的中学生影视思维现状
• 四、中国中学生影视教育现状分析
• （一） 课程改革中的中学生影视素要教育相关政策
• （二） 中国教育技术协会电影教育专业委员会推行的中小学“电影课”影视教育模式
• （三） 中国中学生影视素要教育现状的问题所在
• 五、推行以培养影视思维为核心的影视素养教育课程
• 六、结论
• 参考文献
• 后记