大学英语四级改革对大学英语交际教学法反拨作用的研究

论文摘要

语言测试的反拨效应是指语言测试对语言教学和语言学习所产生的影响。尽管属于一个新兴领域,但它在语言测试中的地位与日俱增。大学英语四级作为一个大规模的标准化考试,旨在测试受试者的英语水平。随着中国现代化的日益发展,语言学习者的交际能力正越来越受到重视。然而,传统的大学英语四级重视的是语言知识点而不是综合实力,因此,提高学生的整体英语水平成了大学英语教学的首要任务。为了保证这一教学目标的实施,全国大学英语设计委员会在2005年对四级进行了改革。本论文研究内容是改革后的大学英语四级对大学英语交际教学的反拨作用。具体而言,即改革后的新大学英语四级是否对大学课堂英语教学实践产生了积极的反拨效应。本研究在采取了问卷调查,课堂观察和非结构性访谈三种研究方法。问卷调查涉及了16名大学英语教师和84名大学在校生总共有包括大学一、二年级的四个班级参与了本次研究。本研究分别从大学英语教师和本科生的角度出发进行研究,研究结果表明:现今所进行的改革后的大学英语四级对提升学生的综合英语水平和交际能力,以及对教学管理,实际教学实践和师生的观念都起到了积极的反拨效应。主要研究结果为:第一,从教师角度看,研究所涉及的教师对四级考试改革都有充分的理解,其中绝大部分教师对改革会对交际教学产生反拨作用持乐观态度,而且通过课堂观察可以得出,英语教师在课堂上更加注重培养学生的语言应用能力,如听力理解和口语表达。第二,从学生角度看,绝大多数认识到了四级改革的真正意义和大学英语学习的目标。他们也对提高自身的语言交际能力有了更大的兴趣。

论文目录

• ENGLISH CONTENTS
• CHINESE CONTENTS
• LIST OF TABLES
• ABSTRACT
• 中文摘要
• CHAPTER ONE INTRODUCTION
• 1.1 Rationale
• 1.2 Purpose of the Study
• 1.3 Significance of the Study
• 1.4 Organization of the Thesis
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
• 2.1 Communicative Approach
• 2.1.1 Communicative Competence
• 2.1.2 Objective of Communicative Approach
• 2.1.3 Main Features of Communicative Approach
• 2.1.4 Learner and Teacher Roles in Communicative Approach
• 2.2 Related Research on Washback
• 2.2.1 Theorectical Research on Washback in Literature
• 2.2.2 Current Issues of Washback in Language Education
• 2.2.3 Positive and Negative Washback
• 2.3 College English Syllabus and Curriculum
• 2.3.1 College English Syllabus
• 2.3.2 College English Curriculum Requirements
• 2.4 Analysis of the Revised CET-4
• 2.4.1 The Content of the Revised CET-4
• 2.4.2 The Assessment of the revised CET-4
• 2.5 Summary
• CHAPTER THREE METHODOLOGY
• 3.1 Overview
• 3.2 Research Questions
• 3.3 subjects
• 3.4 Data Collection Strategies and Procedures
• 3.4.1 Questionnaire surveys
• 3.4.2 Unstructured Interviews
• 3.4.3 Classroom Observations
• 3.5 Summary
• CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSIONS
• 4.1 Analysis of Questionnaires
• 4.1.1 Teacher Questionnaires
• 4.1.2 Student Questionnaires
• 4.2 Analysis of Unstructured Interviews
• 4.3 Analysis of Classroom Observations
• CHAPTER FIVE CONCLUSION
• 5.1 Conclusion of the Findings
• 5.2 Limitations of the Study
• 5.3 Implications of the Study
• 5.3.1 Implications for Teaching
• 5.3.2 Implications for Learning
• 5.3.3 Implications for Testing
• BIBLIOGRAPHY
• APPENDICES
• Appendix 1 Teacher Questionnaire
• Appendix 2 Student Questionnaire
• Appendix 3 Class Observation Scheme
• PAPERS PUBLISHED
• AKNOWLEDGEMENT
• 个人简况及联系方式