史妍吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县第二高级中学138000
【摘要】当前学科素养已经成为了新时期教育的主流思想、主流要求，高效课堂是高中教育的核心内容与重要任务，需要高中教师予以高度关注。为了最大化二者作用与价值，就需要着眼于实际，这对提高高中物理教育有效性、教学效果有突出的影响与帮助。本文将以高中物理教育核心素养培养必要性为着眼点，探究高中物理教育中核心素养的有效培养思路，希望能够发挥学科作用，体现学科价值。
【关键词】核心素养；高中物理；高效课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-045-01
前言
在新课改的深化与发展作用下，如今的高中物理教育将重心放在了学生学科素养的培养。高中物理教育应着重于学生学习效率、核心素养的培养当中。对此教师需要参照学科教育要求，重视学生核心素养教学，这是高中物理教育创新、发展的必要途径。
一、高中物理核心素养高效课堂构建必要性
（一）核心素养是当代物理教育的追求
对于高中物理教育来说，核心素养的培养是新课改的核心内容，是当代物理教育必须要予以高度关注与完成的教学任务。从近些年教学情况来看，如今的核心素养已经成为了高中物理教育基本内容、关键内容。很多时候教师会根据自身对于核心素养理解与教育要求调整教学方式，引入核心素养教育目标，为的就是在教学中实现学生核心素养的有效培养。
（二）高效课堂能够保障教学效率与教学质量
高效课堂指的就是能够保障教学效果、教学效率的教学活动。面对新课改的不断深化、不断推进，如今的社会对于教育的质量提出了很高的要求。传统教育模式并不能达成这一要求，体现的是传统课堂对于学生学习效果、学习方式的忽视。高效课堂改变了这一局势，高效课堂能够让教学活动变得顺利。学生的学习效果、学习积极性将得到良好的改善与提高，保障了教学效率、教学效果达成教学要求、教学目标。
（三）高效课堂与核心素养二者互相促进
二者都是当代物理教育的内容与任务，且二者关系密切，二者的结合能够相互促进。物理核心素养本身内容众多如果缺少了高效课堂的支持学生将很难达到核心素养培养目标。同样的高效课堂对于学生有很高的素养要求，所以二者的结合是课堂教学重要的基础。
二、构建高中物理教育核心素养高效课堂的具体办法
（一）明确目标
在高中物理教育中，核心素养高效课堂必须着眼于高效课堂与核心素养要求展开，以此为基础确定教学目标、教学计划。教学目标应当围绕教学要求、核心素养内容、教学效率、学生情况。如果缺少任何一部分内容，都会影响到教学最终水平，导致教学目标不够明确、合理、完善与科学。教师需要做好学生学习习惯的培养以及物理知识的传授。教师需要以此为基础引入责任、科学态度、实验探究、科学思维、物理观念等内容，适当拓展教学目标。此外教师也要参考教学效果、教学效率，调整教学目标，优化目标内容。根据学生情况完善教学目标，保障教学合理性。
（二）优化教学
传统物理课堂将教材内容作为依据开展教学，虽然教材内容合理、严谨，不过需说明的是，一味的讲解与学习理论知识，忽视实践的过程显然并不能帮助学生顺利的理解与掌握技巧。并且理论知识的讲解无法达成学生的综合能力培养，尤其是核心素养的培养。对此教师必须改良教学模式，优化教学内容，在强调核心素养培养要求的同时，参照高效课堂的追求，调整教学计划。在保障教学任务达成的同时，拓展教学深度与范围。如学习《探究平抛运动的规律》一课时，教师需要将教材作为基础内容，优化教学内容。当然为凸显核心素养要求，教师需要将能量观念、运动观念加入到教学内容，增设实验环节，用于提升学生的实验能力、探究能力与物理观念素养。教师需要按照实际情况加入斜抛运动，带领学生进一步学习与掌握相关知识。
（三）制定灵活教学思路
为了保障核心素养高效课堂能够得到保障，教师在教学中就需要运用各种合理、可行、灵活的教学思路、教学方法。教师绝不能表现出低效、单一的教学方法、教学模式。如学习《机械能守恒定律》知识点的时候，教师就可以将实验教学法、合作教学法、问题教学法整合到一起，随后开展教学活动。课前教师先让学生独立思考机械能守恒关系，能否守恒。随后在实践中，教师需要在讲解完定律知识点以后，以学习态度、积极性、能力为依据，按照组间同质组内异质原则将学生划分为多个小组，让学生在小组展开探究，在合作中完成知识点学习。该过程中学生能够独立思考、独立探究，完成知识点的深入讨论。最后教师根据学生的讨论结果，讲解与分析知识点问题。如果条件允许，教师甚至可以让学生设计实验，学生在亲自实验中验证定律，该过程能够让教学过程变得更加高效、简单、有趣，保障教学效果。
（四）推动高效课堂与核心素养互相成长
对于高中物理教育来说，核心素养高效课堂的构建需要立足于实际，高效课堂与核心素养课堂应体现与发挥二者的互助作用、互补作用，实现核心素养的有效培养与优化，保障高中物理教育效率。高中物理教学中，教师需要予以其足够多的关注度。如学习《磁场》章节知识内容的时候，教师就应当参照学生平时的学习表现、成绩能力设计教学计划、教学办法，教师要确保内容与方法在学生能够接受的范围之内，以便最大化学生的学习质量、学习效率。当然教师也要将核心素养内容引入教学计划当中，反作用于培养学生的物理核心素养。例如教师如果发现学生本身对于常见磁场、磁感应强度的理解比较深刻，并且学生的科学思维、能量观念也比较优秀、正确，则教师要在课堂中尽可能减少教材比例，而是要增加更多电粒子运动、磁场作用力补充知识，进一步调动学生的学习兴趣，提高教学效果。
结语
面对当代社会的发展与进步，核心素养、高效课堂已经成为了物理教育的基本追求，是保障教学效率与教学质量的关键性要素。正因如此高中物理核心素养高效课堂的构建才得到了社会各界的关注以及众多教师的认可、追求。高中物理教育需要在实践中完成经验的总结、模式的创新。教师需要将以生为本作为基本原则，打造高效课堂与核心素养资源、方向。教师需要明确教学目标，做好对当前教学内容的优化与教学方法的完善工作。只有这样才能够突出与发挥高效课堂与核心素养课堂的相互促进作用，实现二者良性循环，打好教学效率、教学质量的基础。
参考文献
[1]钟宁.基于核心素养的高中物理教学探究[J].西部素质教育,2019,5(08):82.