元认知干预技术与系统脱敏疗法治疗考试焦虑方面的差异研究

论文摘要

目的：本研究在总结以往关于治疗考试焦虑各种疗法和以往元认知干预技术对考试焦虑的研究基础上,进一步验证元认知干预技术在治疗考试焦虑障碍方面的有效性；元认知干预技术与系统脱敏疗法在治疗考试焦虑进行对比,最终探讨二者在治疗时间、治疗时的情绪体验、考试场景紧张度、对成绩的影响等方面的差异。方法：选取主动前来辽宁师范大学心理咨询中心求助并且符合入组标准的12名考试焦虑的来访者,根据随机分配的原则分配到元认知干预组和考试系统脱敏组,每组平均6人,尽量保证每组的被试同质。本研究采用多基线实验设计进行实验研究。按照元认知干预技术与系统过敏法的标准化操作过程对来访者进行临床干预,干预后,对症状自评量表（SCL-90）与考试焦虑量表（TAS）的干预前后得分进行分析对比,以及根据实验数据所画多基线图,进而证明出元认知干预技术在治疗考试焦虑方面的有效性。最后,通过运用科学的心理统计分析方法Wilcoxon秩和检验分析元认知干预技术和系统脱敏疗法在治疗持续时间,治疗时情绪体验,考试场景紧张度,成绩的变化等方面的差异。结果：元认知干预组在治疗后和回访时SCL-90得分均低于划界标准,TAS总分也低于12分,处于低焦虑水平,对考试没有消极影响；通过多基线图,可以看出在进行临床干预后,焦虑值降到一定值后保持相对稳定,回访时,仍然没有复发。通过Wilcoxon秩和检验,元认知干预组和系统脱敏组在在治疗持续时间,来访者在接受治疗时的情绪体验,考试场景的紧张度,成绩变化方面差异显著。结论：通过SCL-90和TAS量表结果显示出元认知干预组在治疗后和回访时考试焦虑值都已降到正常水平,说明元认知干预技术在治疗考试焦虑方面是有效的。统计检验结果表明,元认知干预技术在治疗持续时间,来访者在接受治疗时的情绪体验,考试场景的紧张度,成绩变化方面较系统脱敏疗法效果更好。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 文献综述与问题提出
• 1.1 相关概念的界定
• 1.1.1 考试焦虑的概念
• 1.1.2. 元认知的概念
• 1.1.3 潜意识条件性情绪反射
• 1.1.4 元认知干预技术
• 1.1.5 暗示性学习
• 1.1.6. 系统脱敏疗法
• 1.2. 关于考试焦虑的国内外相关研究综述
• 1.2.1 考试焦虑的国外相关研究
• 1.2.2 考试焦虑的国内相关研究
• 1.3 考试焦虑形成的相关因素研究
• 1.4 考试焦虑的临床表现
• 1.5 考试焦虑障碍的治疗方法及效果研究
• 1.5.1 药物治疗
• 1.5.2 心理治疗
• 1.6 问题分析
• 1.7 研究目的与研究意义
• 1.8 研究假设
• 2 研究方法
• 2.1 来访者
• 2.1.1 来访者症状相关资料
• 2.2 研究工具
• 2.2.1 症状自评量表
• 2.2.2 考试焦虑量表（Test Anxiety Scale,TAS）
• 2.2.3 主观感受评估量表及后续效果调查表
• 2.2.4 其他
• 2.3 评估
• 2.3.1 量表诊断
• 2.3.2 评估结果
• 2.4 研究程序
• 2.5 治疗
• 2.5.1 元认知干预技术的治疗步骤
• 2.5.2 系统脱敏的治疗步骤
• 2.5.3 乙组元认知干预技术保健
• 3 结果
• 3.1 来访者SCL-90治疗前、治疗后和回访时各项因子得分及总分
• 3.2 来访者TAS量表治疗前、治疗后和回访时测试结果
• 3.3 治疗持续时间和主观感受评估表、后续效果调查表结果
• 3.5 元认知干预组6名来访者的考试焦虑症状多基线图
• 3.6 甲、乙两组来访者4个项目的Wilcoxon秩和检验结果
• 4 讨论
• 4.1 元认知干预技术治疗效果探讨
• 4.2 元认知干预技术和系统脱敏治疗效果的差异探讨
• 4.3 本研究的创新与局限
• 4.3.1 本研究的创新
• 4.3.2 本研究的局限
• 结论
• 参考文献
• 附录A 来访者咨询登记表
• 附录B 症状自评量表（SCL-90）
• 附录C 考试焦虑量表（TAS）
• 附录D 主观感受评估表样例
• 致谢