彭庭馨重庆市开县实验中学405499
摘要：语文教学是美的艺术，既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。审美情感和体验在语文教学中的渗透，其实质就是充分挖掘文章本身的审美因素，把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在强化学生认知智能的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力，建构完善的审美心理结构。
关键词：审美鉴赏审美想象审美情操创造活动
丰富的教学实践经验和心理学、教育学研究成果告诉我们：教学成效的大小常常取决于学生在接受知识过程中精神活动的主动性。因此，要从根本上改革我们语文教学的途径和方法，就要充分调动学生在接受知识过程中精神活动的主动性，并以此为突破口。而这一突破口的一个十分重要的通道便是审美教育。下面笔者拟就从以下几个方面谈一谈高中语文教学中如何渗透审美教育：
一、创设情境，唤起学生的审美需求
有人说开讲是教师送给学生的第一束鲜花，是为教学“定调”，更有“善于始者，成功已半”的说法。“入境动情”的开讲能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。特别对那些抒情性很浓的散文佳品，教师宜创设一个与文章基调相一致的情境，利用动情的肺腑之言，带学生置身于教学内容相应的情境之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。如朱自清的《绿》可以这样开讲：“春天，给人们无限的希望与蓬勃的活力；秋天，也会以它特有的魅力使人们感受到永不衰竭的生机。朱自清先生在1924年秋天写就的散文小品《绿》，则是把对光明和理想的执着追求满蕴在对一潭秋水生机勃勃、绿意盎然的描绘中。今天，就让这篇优美的散文‘带领’我们去领略浙江仙岩山中梅雨潭那神奇的景色、‘那醉人的绿’吧！”
学生置身于教师创设的这种特定的情境中，就会带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待，进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣，可以转化为学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求，主动去寻美访胜、采撷珠宝，从而深潜到文章所构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学意境。
二、培养审美情感及审美理解能力
语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭笞好妄；有的鞭扯落后，有的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。读苏东坡意境开阔、场面宏大的《念奴娇·赤壁怀古》，要体会作品所表达的时间流逝、世事沉浮的怀古之幽情，就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层，把“浪淘尽千古风流人物”、“一时多少豪杰”、“人道是三国周郎赤壁”联系起来，同苏轼当时被贬黄州不得志的思想情绪联系起来，体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕，体会作者感慨今昔、由物及人、由人及己、抒发“人生如梦”的心理历程，由此而获得自己的审美感悟。
三、指导诵读，领会美的意境
语文教材中的文章大多是文质兼美的典范之作，字里行间洋溢着浓郁的思想感情。因此，教读这些经典的文学作品，光靠品析语言还不够，还要通过指导学生诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口、如出己之心。特别是对那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，让作者所描绘的意境在学生的头脑中再现。
《故都的秋》是一篇感情浓厚、意味隽永、文辞优美的散文。为了让学生体味故都“清”、“静”、“悲凉”的秋韵，感受那恬静、寡淡、闲散、凄凉的心境，可以引导学生用平稳、舒缓的语调配上钢琴曲《秋日私语》反复诵读。学生在诵读的过程中就会逐步获得对文章意境的体悟，进而去理解故都的秋清、静、悲凉的内在意蕴。《我的空中楼阁》则是一篇生动明快、清新淡雅的散文。文章意境优美，作者以诗一般的语言把特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融为一体，节奏明快。教读时就可要求学生带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。通过诵读，学生会领会文中“烟雾之中、星点之下、月影之侧”的朦胧的美境；通过诵读，学生会想象这座“山也虚无，树也缥缈”的“空中楼阁”的景象，进入文章的意境；通过诵读，学生会把握小屋“含蓄而有风度”的特征，进而在诵读中逐渐领悟到作者在文中表达的对独立、自由生活的向往。
语文教师指导学生用恰当的方法来诵读课文是让学生领会美的意境、美的情感、美的思想的最好途径，也是语文教学中实现审美教育不可或缺的方法。
审美情感和体验在语文教学中的渗透，其实质就是充分挖掘文本本身的审美因素，把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在强化学生认知智能的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力，建构完善的审美心理结构。语文的世界是人文的、情感的、审美的世界，为了生活和感受，我们需要美丽的笑和充满魅力的泪。语文教师要让语文教学引起学生情感的激动，去让学生认识、思考，从中受到教育和陶冶，去努力创造美的生活。