青海省循化县白庄学区马秀芳
【摘要】小学教育作为素质教育的初级阶段，对于学生智力及能力的发展至关重要，小学数学课程正是培养学生思维能力与应用能力的重要课程。课堂教学是学生学习知识的重要场所，老师在设计教学活动时必须以学生为出发点，设计一些学生心理上易于接受的教学方式，这样才能够促进学生主动的学习与发展，而趣味性教学因素融入到小学数学教学中，正与此教学方向一致，能带给学生更好的学习体验，有效提高教学质量。
【关键词】小学数学；趣味性；课堂教学；意义
小学数学教学是一门艺术，需要学生去欣赏与感悟，但小学阶段的学生正处于形象思维学习阶段，因而，如何将抽象的理论、公式变为学生熟悉的事物，是广大小学数学老师都在积极探索的问题，如果能将趣味性教学因素融入到教学中，则能有效提高小学数学教学的趣味性，让学生沉醉于数学学习中，了解并懂得数学的艺
术性。以下是笔者根据多年的教学经验，对趣味性因素教学的意义及策略进行的论述。
一、提高小学数学教学趣味性因素的意义
1、有利于激发学生探究知识的欲望
对于小学生而言，他们比较喜欢有趣的事物，如果老师还采取灌输式的教学模式，那么会让学生从心理抵抗这样的学习模式，从而不愿意参与到无趣的学习中，而将趣味性的教学因素融入到教学中，能激活学生学习的热情，让学生在趣味性的学习中感受到快乐，从而体会数学学习的价值，有助于学生更积极的参与到学习中，获得更全面的发展。
2、有利于增加课堂教学容量
众所周知，以往传统的教学模式中，老师总是以课本知识为授课中心，对学生进行反复的讲解，组织学生进行练习，导致课堂教学信息容量非常小，不能有效拓展数学知识，更无法激发学生的创新意识及能力。而将趣味性因素融入到小学数学教学中，能帮助学生快速掌握知识，因而老师可以多增加一些拓展性的知识，一来能更好的提高教学质量，二来能拓展学生的数学学习视野，发散学生的数学思维，有利于学生创新思维能力的逐渐提升。
二、提高小学数学教学趣味性因素的策略分析
1、注重生活元素的融入，提升教学趣味性
“教”是为“学”而服务的，如何教必须要从学生的身心特点来进行。小学生都是感性的，善于靠自身的感知觉来直观的接受外界知识，学习过程中具有较强的盲目性，需要老师在课前做好充足的教学准备，进行科学的引导，让学生从已有的生活经验出发，进入引导到新知识的学习中。
比如在学习人教版的《厘米和米的认识》相关内容时，老师可以将身高这一生活化元素融入到教学中。首先，老师可以问，学生们：“你们认为你们的爸爸妈妈高吗？”学生们一致回答，认为很高。那么爸爸妈妈究竟有多高呢？有个学生站起来回答，我记得我爸爸告诉我他有1米78，这时老师可以因势利导的导入新课，对，我们今天就是来学习一下量身高的单位。其次，老师可以组织学生们用自己的标尺来互相量一下身高，看下自己有多少厘米，当学生了解完自己有多少厘米，掌握了厘米的概念之后，老师在进行设疑：“厘米和米之间有关系吗？”最后，通过学生趣味性的探究，学会了厘米与米之间的单位换算。鉴于此，小学数学教学中，老师要引导学生善用自己的感知觉和已有知识经验，让学生主动参与到学习中，感受自主探究知识的趣味性，将教学最大的功效发挥出来。
2、注重故事元素的融入，提升教学趣味性
故事是小学生最喜欢的形式之一，为了提高教学的趣味性，老师可以巧将故事元素融入到教学中，让学生通过故事的情境，掌握数学课本中的知识点。比如在学习人教版的《20以内的加减法》时，老师可以编一个“懒洋洋吃零食”的小故事，将各种加减关系融入到故事中，通过学生对故事的分析，从而让学生真实的体会并总结出“20以内加减法”的实质意义及算法。将故事融入到小学数学教学中，可以以学生喜欢的动画人物为依托，激发学生强烈的求知及实践欲望，这样才能有效提高教学的趣味性及质量。
3、巧妙的设计提问环节，提升教学趣味性
小学数学教学中，概念既是基础性教学环节，又是非常重要的教学环节，概念学习通常是学生学习的难点，如果能采取比较法和对比法，则会收到良好的学习效果。数学课堂中通过比较与对比，不仅能锻炼学生的思维能力，还能营造良好的学习氛围，让学生对不同概念的本质进行细致的揭示。比如在认识人教版的“长方形”和“平行四边形”时，首先老师可以提问，“长方形”和“平行四边形”两中图形存在异同点吗？其次，老师可以引导学生对两者进行对比，分析与讨论出两种图形的异同处，实践证明学生对两种图形分析的非常仔细，讨论与比较的非常激烈，实现了课堂的“无闲角”。最后，学生们掌握了平行四边形和长方形的概念，也总结出了异同点。相同点即两种图形都是4条边、4个角，且对边平行并且相等；不同点是长方形四个角都是90度，而平行四边形则是相对的两个角大小相同。
总结
综上所述，小学数学趣味性教学是现代化教育的必然趋势，在实际的小学数学教学中，老师要根据所教学生的不同特点，设计不同的趣味性教学环节，可以从生活化、故事化、有趣的提问等环节着手，激发学生数学学习的兴趣，让学生感受数学学习的乐趣，从而从被动的学习转变为主动的学习，提高学生数学学习的能力，为学生将来的数学学习与发展奠定基础。
【参考文献】
[1]王立才.从根本上增强小学生数学学习的趣味性[J].赤子（中上旬），2015（20）：319.
[2]李彬彬.提高小学数学教学趣味性的因素研究[J].学周刊，2017（02）：83-84.
[3]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.